“讀者劇場”在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和探索

【摘要】在繪本閱讀實際教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與閱讀后活動，但是不少學(xué)生朗讀不夠流利，大多數(shù)學(xué)生在討論分享活動中泛泛而談，繪本表演表現(xiàn)力不夠等。筆者嘗試在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用兼有朗讀與戲劇表演特點的“讀者劇場”，學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，再現(xiàn)繪本故事，提高了其繪本朗讀流利度，加深了對繪本的理解，進一步提升英語口語表達能力和團隊合作能力。

【關(guān)鍵詞】“讀者劇場”;繪本閱讀教學(xué);應(yīng)用和探索

【作者簡介】陳柳芳，廣州市黃埔區(qū)蘿峰小學(xué)。

一、“讀者劇場”和繪本閱讀教學(xué)

“讀者劇場”（Readers Theater）是一種簡單易操作的戲劇教學(xué)形式，是將教育和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在表演中，由兩人及以上的朗讀者手持劇本，以聲音、表情、動作等呈現(xiàn)劇本內(nèi)涵，直接以朗讀的方式，表達故事情節(jié)和展現(xiàn)人物角色。

繪本故事以精美的圖文呈現(xiàn)，內(nèi)容多與生活實際相貼近，句子朗朗上口。把“讀者劇場”應(yīng)用到繪本閱讀教學(xué)中，給予學(xué)生足夠的朗讀和排演的時間，讓學(xué)生以小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式完成劇本改編、排練、表演，通過聲音、表情、動作等進行角色扮演，把繪本立體地呈現(xiàn)出來，讓角色、情景活起來，加強學(xué)生對繪本故事的理解運用，提高學(xué)生的朗讀流利度、閱讀理解水平和人際交往能力。

二、應(yīng)用“讀者劇場”理論依據(jù)

1.全語言教學(xué)觀。它主張將語言作為一個整體的溝通系統(tǒng)，重點是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)完整的情境，還強調(diào)教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生通過親身體驗使用完整的語言，表達自己的思想?；谌Z言教學(xué)觀的Goodman閱讀教學(xué)模式中的post-reading策略提供了有力的理論支撐。

2.建構(gòu)主義。它強調(diào)以學(xué)生為中心，教師要營造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行二次創(chuàng)造。繪本閱讀教學(xué)中的“讀者劇場”活動需要學(xué)生把繪本創(chuàng)編為劇本，并通過表演呈現(xiàn)出來，這就促進了學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.多元智能理論。20世紀(jì)90年代起國內(nèi)探討了多元智能對教學(xué)教改的積極意義以及進行了教學(xué)實踐分析研究，提倡全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智能?！白x者劇場”活動中的朗讀、劇本改編、排練位移、表演、小組活動等，培養(yǎng)了學(xué)生語言、邏輯、空間、運動、人際交往、個人反省智能等能力。

4.最近發(fā)展區(qū)。 是指學(xué)生在獨立解決問題時的實際發(fā)展水平和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平之間的距離。教學(xué)中教師通過不斷創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，把學(xué)生不斷地從一個水平提升到另一個新的更高的水平，因此，把“讀者劇場”應(yīng)用于繪本閱讀教學(xué)中要選擇最佳的著力點，提高教學(xué)效率，避免課堂過度娛樂化。

三、應(yīng)用“讀者劇場”的探索過程

1.選定適宜的年級學(xué)生。由于“讀者劇場”需要學(xué)生對繪本故事進行分組合作討論、創(chuàng)作劇本和小組分工合作排練等，低年級學(xué)生在口語和寫作表達上都還不成熟，所以選擇中高年級的學(xué)生開展“讀者劇場”更為合適。

2.選定適合“讀者劇場”的繪本故事。老師要根據(jù)繪本特點，挑選具有鮮明、生動的人物形象和脈絡(luò)清晰、沖突突出的故事作為依托，便于學(xué)生快速把握繪本內(nèi)容進行劇本創(chuàng)作，易于學(xué)生將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言。利用“讀者劇場”與繪本教材引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，體味閱讀的快樂和成就感，讓學(xué)生用真正的方式來學(xué)習(xí)英語，達到學(xué)習(xí)英語、學(xué)會英語、使用英語的最終目的。

3.通過理論、文獻學(xué)習(xí)和課例研討，在實踐中探索出適合小學(xué)階段教學(xué)的有效教學(xué)策略和方法，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，制訂出“讀者劇場”表演活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計相應(yīng)的評價量表，形成相應(yīng)的方法體系。教師只有科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)才能提高應(yīng)用“讀者劇場”的質(zhì)量，達到良好的課堂效果。

4.開展多樣的展示活動和親子閱讀活動。除了讓學(xué)生在課堂上進行匯報表演，還要組織一系列的競賽活動，并啟發(fā)父母與孩子共同閱讀，既增加閱讀的樂趣，又促進親子關(guān)系，將繪本的功能發(fā)揮得淋漓盡致，獲取繪本教學(xué)的最大效果。

四、應(yīng)用“讀者劇場”的意義和價值

首先，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值理念、必備品格和關(guān)鍵能力。在“讀者劇場”的活動里，學(xué)生把所學(xué)的繪本語言通過小組創(chuàng)編、分角色訓(xùn)練后，轉(zhuǎn)化為自己的語言，表達出繪本作者的意圖或個人感悟和觀點，并在小組活動中進行溝通、交流、合作，增強了學(xué)習(xí)自信心，加強了人際交往與合作能力。

其次，推動英語學(xué)科和學(xué)校的發(fā)展。把“讀者劇場”應(yīng)用到繪本閱讀教學(xué)中成為了加強英語科組建設(shè)、提高學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)能力的突破口，有效改善了教師對繪本教學(xué)研究不夠深入、學(xué)生英語水平一般、英語學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺等現(xiàn)象，增強了教師的事業(yè)心和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而成為推動學(xué)校向前發(fā)展的一個動力。

參考文獻：

[1]姚家銳.“讀者劇場”——閱讀教學(xué)的一種嶄新模式[J].語文建設(shè)，2008（Z1）.