基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探討

【摘要】當前，在新課程改革的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師們的教學(xué)目標，也是社會以及家長們的期待學(xué)生們的成績，現(xiàn)在社會以及家長們看重學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力的提升。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。但是，從當前高中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師們還沒有從傳統(tǒng)、單一、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式中解脫出來，這使得學(xué)生們不能夠在有效的時間內(nèi)得到四個維度的快速提升，全面發(fā)展。這就需要教師通過不斷的課堂教學(xué)實踐來改變課堂教學(xué)策略，運用一些有效的課堂教學(xué)策略更好地提高英語課堂的有效性。因此，本文就當前高中英語閱讀教學(xué)的課堂現(xiàn)狀進行分析，談?wù)動⒄Z課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語閱讀;教學(xué)

【作者簡介】李星，福建省莆田華僑中學(xué)。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在當前的教育改革大環(huán)境之下，素質(zhì)教育得到了越來越多人的推崇，但是在真正的課堂當中，依舊有相當一部分教師受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生成績的提升，對學(xué)生的綜合能力提升則要求不高，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠，這無形當中會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念不僅影響了學(xué)生的成績提升，降低了他們的學(xué)習(xí)效率，而且也會影響學(xué)生的綜合能力發(fā)展。其次，教師在課堂中采用的教學(xué)模式過于單一，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)策略束縛了學(xué)生的發(fā)展。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育的意義

學(xué)好英語，能夠開闊學(xué)生的視野，并且提升他們的內(nèi)在文化素養(yǎng)，讓他們能夠通過高中英語學(xué)習(xí)學(xué)到更多的知識，練就他們的內(nèi)在氣質(zhì)。倘若教師在課堂中采用單一、傳統(tǒng)滿堂灌課堂教學(xué)模式，那么學(xué)生就很難在課堂中高度集中注意力，同時也很有可能磨滅他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致很難提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師一定要改變課堂教學(xué)觀念，將具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式融入英語課堂中，這樣才能讓學(xué)生主動地將注意力集中到課堂當中，才能夠吸引學(xué)生們的眼球，從而讓學(xué)生們能夠真正地明白學(xué)習(xí)英語的意義，發(fā)現(xiàn)英語的價值，進而讓學(xué)生們能夠在英語課堂當中得到綜合能力的全面發(fā)展。

三、高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.將信息技術(shù)整合到英語課堂上。隨著現(xiàn)代化高科技的快速發(fā)展，及國家對教育投入的不斷加大，課堂教學(xué)信息化硬件設(shè)備作為一種輔助教學(xué)工具進入到班級、進入到英語課堂，為能把英語學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)進行融合提供了技術(shù)保障。如：多媒體PPT教學(xué)課件能集聲音、圖像、音樂及文本于一體，全面替代了傳統(tǒng)的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的課堂，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，點燃了學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及全面提升其聽、說、讀、寫綜合能力創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)。

比如，以學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit4《Earthquakes》Reading一課為例，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查閱相關(guān)資料并制作教學(xué)PPT課件，在課件中可以插入電影《唐山大地震》的片段及2008汶川大地震相關(guān)圖片，再設(shè)計一些閱讀問答、判斷對錯、信息匹配、單項選擇、復(fù)述課文等任務(wù)。音頻、視頻的介入帶給了學(xué)生視覺、聽覺感同身受的體驗，讓英語課堂充滿了活力，最大限度發(fā)揮了課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在充分閱讀理解內(nèi)容的情況下，提升了核心文化素養(yǎng)。

某些高科技公司推出了一些功能強大的APP軟件，如IS智慧平臺、AR相機、極課大數(shù)據(jù)、希沃白板等，應(yīng)用這些APP能實現(xiàn)英語課堂上的點名、抽答、在投影儀上直接展示學(xué)生作業(yè)、講評試卷、分析考試數(shù)據(jù)等等。

2.讓英語閱讀成為一種習(xí)慣。英語閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加英語語言知識儲備，開闊學(xué)生的視野、提升他們的英語文化涵養(yǎng)。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，既是英語課堂教學(xué)中的重點，又是難點。教師不僅要上好英語課堂閱讀課，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。由于有相當一部分學(xué)生對閱讀不感興趣，這就給教師的課堂教學(xué)增添了一定的難度。因此，教師在課堂教學(xué)中要采取一些創(chuàng)新的課堂閱讀教學(xué)策略;要備好學(xué)生、設(shè)計合適的閱讀任務(wù)。

比如：在上必修一 Unit5《Nelson Mandela-a modern hero》Pre-reading一課時，教師可以設(shè)立閱讀討論小組，在班級內(nèi)將學(xué)生們分為幾個小組，并在每個小組當中選出小組長，便于開展課堂討論。教師先通過PPT教學(xué)課件呈現(xiàn)Norman Bethune（諾曼.白求恩）、Sun Yat-sen（孫中山）、Mohandas Gandhi（莫罕達斯.甘地）等幾位人物圖片，再在課堂上設(shè)計討論環(huán)節(jié)：Read the information about some famous men and discuss if they were great men.讓學(xué)生們以小組為單位分別對圖片中的幾位人物的背景介紹信息進行閱讀、思考、討論、溝通并分享，每位學(xué)生可以在組內(nèi)分享自己閱讀中所發(fā)現(xiàn)的一些好詞好句，或者也可以發(fā)表對自己所閱讀內(nèi)容的感想，進而能夠讓學(xué)生們通過閱讀這一環(huán)節(jié)學(xué)到更多的語言知識，學(xué)生們可以通過聆聽同學(xué)分享的內(nèi)容而有所收獲，同時，學(xué)生在表達自己觀點的過程當中也是一種提高，不但可以加深對自己閱讀內(nèi)容的印象，而且可以增強獲得感、成就感。而教師則可以通過閱讀課堂上的問題引導(dǎo)，如提問學(xué)生：What qualities should a great person have？ 并引導(dǎo)學(xué)生要注重自身品質(zhì)的培植，向?qū)W生點明：只有為國家民族謀大業(yè)，舍己為公;為人民百姓謀幸福，鞠躬盡瘁的人才可以成為偉人。學(xué)生通過教師課堂上的循循善誘，學(xué)到了英語語言知識，懂得了如何來用英語談?wù)搨ゴ笕宋?，知識增長了，學(xué)習(xí)能力也提高了，同時在思維品質(zhì)、文化品格方面得到了點撥。

除了上好課堂閱讀課外，教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語課外讀物，如：《新概念英語》《書蟲》等外語書籍;《21世紀學(xué)生英文報》《China Daily》等英語報紙，并指導(dǎo)他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

3.滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。教師在英語課堂中應(yīng)當為學(xué)生樹立一個良好的形象，言傳身教中促進學(xué)生的發(fā)展。英語課堂是傳播中華傳統(tǒng)文化、滲透文化內(nèi)涵的載體，教師在英語的課堂上不應(yīng)該忘記對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀及中華傳統(tǒng)文化的滲透教育。通過英語教師的悉心授課，學(xué)生的虛心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培植，讓學(xué)生能夠從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力方面，獲得全面的提升與發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)要基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心文化意識、提升思維品質(zhì)、塑造文化品格、提高英語語言及學(xué)習(xí)能力為目的。這需要教師的不斷努力，通過不斷的課堂實踐，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)情改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂閱讀中獲取知識、提升核心素養(yǎng)和運用英語語言綜合能力。

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