淺議人文關(guān)懷在技師學(xué)院英語教學(xué)中的實(shí)施

【摘要】技師學(xué)院是一個(gè)特殊的教育階段，以培養(yǎng)技能為主，大部分學(xué)生的英語水平較為薄弱，教師需結(jié)合他們的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，在日常生活與學(xué)習(xí)中給予它們更多人文關(guān)懷，使其踴躍參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷;技師學(xué)院;英語教學(xué)

【作者簡介】潘銀芬，江蘇省常州技師學(xué)院。

在技師學(xué)院英語教學(xué)中實(shí)施人文關(guān)懷，就是確立學(xué)生的主體性，關(guān)注他們的生存與發(fā)展，在生活與學(xué)習(xí)中給予它們更多關(guān)心、愛護(hù)和尊重。技師學(xué)院英語教師在教學(xué)中需要傳達(dá)這樣一種理念：英語同漢語一樣都是一種語言和交流工具，不純粹的是一門課程，同樣具有人文性與思想性。不斷鼓勵(lì)與關(guān)愛學(xué)生，使其從根本上喜歡學(xué)習(xí)英語語言，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

一、 科學(xué)改革教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

在技師學(xué)院英語課程教學(xué)中，為有效實(shí)施人文關(guān)懷，教師需擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的局限性，科學(xué)改革教學(xué)模式，尊重與認(rèn)可學(xué)生的主體地位，結(jié)合他們的英語基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)因素設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，技師學(xué)院英語教師應(yīng)做好組織和引導(dǎo)工作，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其感覺到自己是課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造意識(shí)與想象能力。

例如，在進(jìn)行《At a Post Office》教學(xué)時(shí)，教師需事先分析學(xué)情：大部分學(xué)生雖然對(duì)郵局有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)信、明信片和郵票等了解較少。此時(shí)，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些郵局的物品，在課堂上展示給學(xué)生看，促使他們對(duì)新課內(nèi)容建立感性認(rèn)知。接著，教師播放一段在郵局中寄明信片的對(duì)話：A：Good morning！May I help you？B：Hello，I need two stamps，please. A：Where are you sending your postcard？B：I'm sending it to Beijing. How much is the stamp，please？A：One yuan. B：I ' ll take two，please.Thank you. B：You are welcome. 組織學(xué)生同桌之間模仿對(duì)話，加深對(duì)新知識(shí)的理解，然后要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)類似對(duì)話，感知語言運(yùn)用技能。

教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和流程，突出他們主體地位的同時(shí)賦予人文關(guān)懷，并避免課堂的枯燥乏味，使其在快樂中學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提高語言表達(dá)和交際能力。

二、 應(yīng)用多元教學(xué)手段，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

技師學(xué)院英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的交際能力，在課堂上需體現(xiàn)出交際化的特色，教師可以應(yīng)用實(shí)物、掛圖、圖片、視頻、動(dòng)畫等多元化手段，營造良好的課堂氛圍，促使他們主動(dòng)開口講話進(jìn)行交際。當(dāng)然，技師學(xué)院英語教師也可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，將英語知識(shí)變得清晰化、具體化，以此活躍學(xué)生的思維，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出人文關(guān)懷。

例如，在教學(xué)《Shopping》過程中，該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，談?wù)摰闹黝}是購物，教師采用直觀教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備出示超市購物及商品圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)照學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)本單元的詞匯。接著，教師播放英文電影《穿prada的女魔頭》中的購物情節(jié)，讓學(xué)生與同桌合作設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于購物的對(duì)話，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽嘗試和創(chuàng)造，隨后在同學(xué)面前進(jìn)行角色表演，使其在購物時(shí)學(xué)會(huì)用英語尋求幫助，掌握重點(diǎn)句型：Can I help you？ I'm looking for a leather jacket. How about this one？It' s wonderful！What about that one？I don' t like the color.等等。

上述案例，教師尊重每個(gè)學(xué)生，將英語教學(xué)與情境有機(jī)整合，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，建立融洽、民主的師生交流渠道，使其能夠在購物時(shí)用英語尋求幫助、提供服務(wù)。

三、 巧妙融入英語文化，增強(qiáng)人文關(guān)懷力度

由于英語是一門外來語言，有著自身的文化體系，在技師學(xué)院英語教學(xué)過程中，要想更好的實(shí)施人文關(guān)懷，教師需將工具性與人文性相結(jié)合，巧妙融入一些英語文化，增強(qiáng)人文關(guān)懷力度。所以，技師學(xué)院英語教師在課堂教學(xué)中，既要傳授語言知識(shí)，還需帶領(lǐng)學(xué)生了解英語文化，設(shè)身處地地為他們著想，使其深受英語文化的熏陶和感染，增強(qiáng)人文關(guān)懷力度。

例如，在學(xué)習(xí)《Merry Christmas》過程中，教師談話導(dǎo)入：Christmas is coming！So today we will talk about Merry Christmas.然后播放圣誕歌曲《We Wish You a Merry Christmas》和《Christmas In My Heart》等，并呈現(xiàn)圣誕賀卡、長筒襪、圣誕老人、圣誕帽和圣誕樹等圖片，讓課堂散發(fā)出濃郁的節(jié)日氣息。接著，教師隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生擁抱，教學(xué)“Merry Christmas”，讓學(xué)生模仿練習(xí)運(yùn)用各種語調(diào)說“Merry Christmas”，將他們引入到圣誕氛圍中，配合動(dòng)作更加貼切西方的節(jié)日習(xí)慣。隨后教師播放英文版《小豬佩奇》中關(guān)于圣誕節(jié)的片段，普及圣誕節(jié)的節(jié)日傳統(tǒng)與歷史背景，帶領(lǐng)學(xué)生研究圣誕節(jié)的節(jié)日文化，重點(diǎn)是家人、朋友間互贈(zèng)禮物，提醒他們注重親情和友情，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言知識(shí)。

在上述案例中，教師圍繞圣誕節(jié)融入文化信息，帶領(lǐng)學(xué)生了解圣誕節(jié)風(fēng)俗，使其學(xué)會(huì)向別人祝福圣誕節(jié)快樂，滲透親情、友情的重要性，增強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在技師學(xué)院英語教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施人文關(guān)懷，是對(duì)素質(zhì)教育的踐行，教師需堅(jiān)持以人為本的教育理念，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到對(duì)自己的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)人文性與工具性的相得益彰和有機(jī)統(tǒng)一，突出語言教學(xué)的本質(zhì)與精髓。