初中德育與人文教育的融合探究

高雪芬

摘?要：隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)德育教育工作的關(guān)注度也逐漸上升，特別是面對(duì)人文教育與德育教育的融合，儼然已經(jīng)成為了現(xiàn)如今各個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)面對(duì)的問(wèn)題。將德育與人文教育有效的結(jié)合起來(lái)，形成一種新型的教育方法。有了人文教育的參與能夠更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成健康的人生觀以及價(jià)值觀。德育工作人員應(yīng)當(dāng)重視人文教育的融合，將其視為德育教育工作展開的一條途徑，加強(qiáng)德育教育工作的質(zhì)量。本篇文章所要描述的中心內(nèi)容為初中時(shí)期德育教育工作與人文教育的融合，分析德育教育與人文教育結(jié)合的方式。

關(guān)鍵詞：初中德育;人文教育;研究方法;融合探究

【中圖分類號(hào)】G633.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0173-01

德育教育與其他學(xué)科的教育是一樣的，都在不斷的強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教育的主體地位，使學(xué)生能夠自發(fā)的、主動(dòng)的去吸取知識(shí)，進(jìn)而自主的形成正確的思想觀念。人文教育的存在不僅可以保證學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。德育教育與人文教育的良性結(jié)合可以更好的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

1.人文教育與初中德育融合的實(shí)踐方法

（1）在以人為本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人文教育的融合

人文教育在德育教育中的融合，其中一種有效的實(shí)現(xiàn)途徑就是通過(guò)以人為本的教學(xué)方式展開。德育課程的開展要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格的不同有針對(duì)的提出指導(dǎo)策略。總而言之在以人為本的基礎(chǔ)上融合人文教育，實(shí)際上就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的意見，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的德育教育。例如，在為學(xué)生們講解《做情緒的主人》這節(jié)課時(shí)，中心內(nèi)容就是在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以從心理學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建符合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，向?qū)W生們提問(wèn)：“生活中總是會(huì)遇到各種磕磕碰碰，同學(xué)們這時(shí)是如何處理心情的？又是如何調(diào)節(jié)的？”初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)極其敏感的時(shí)期，孩子們的身心都處于飛速發(fā)展的階段，對(duì)事物的發(fā)展都是敏感且脆弱的，通過(guò)老師的提問(wèn)很容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而引發(fā)思考。通過(guò)對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中有效的掌控自身的情緒，并了解控制情緒的重要性。教師要在課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)人文教育融合

德育教育工作者應(yīng)當(dāng)盡可能運(yùn)用德育教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)自己的行為以及思想進(jìn)行反思并在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，這也是一種學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)?，F(xiàn)如今的初中生在自我反省這方面還有很大提升的空間，遇到一些問(wèn)題很容易情緒崩潰，推卸責(zé)任，這些行為對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展非常不利。例如，教師在為學(xué)生們講解《珍愛生命》這節(jié)課時(shí)就要求學(xué)生了解生命的意義，發(fā)現(xiàn)生命的精彩。老師在課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們了解每一個(gè)生命的存在都是有他的道理的，并且沒(méi)有一模一樣的生命軌跡，要學(xué)會(huì)讓自己的生命綻放出最耀眼的光芒。這能夠幫助學(xué)生了解生命的重要性，不斷珍惜自己的生命也要珍愛他人的生命。

（3）回歸到生活中，融合人文教育

在對(duì)德育教育與人文教育的融合時(shí)，教師們也應(yīng)當(dāng)注意教育內(nèi)容的生活化，不要與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，圍繞課本中生活化的內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的分析與傳授，加強(qiáng)德育方面的教學(xué)質(zhì)量。例如，在為學(xué)生們講解《過(guò)健康、安全的生活》這一內(nèi)容時(shí)，老師要幫助學(xué)生了解身邊的不良誘惑，要學(xué)會(huì)對(duì)不良誘惑說(shuō)不。同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生保護(hù)自我，有清晰的安全意識(shí)。同時(shí)教師也可以利用多媒體設(shè)備以視頻的形式了解身邊的危害，有效的避免。除此之外，老師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，開發(fā)學(xué)生們的思維，以小組的形式討論生活中有哪些誘惑，面對(duì)這些誘惑時(shí)應(yīng)當(dāng)采用哪些辦法。這時(shí)學(xué)生們通過(guò)相互討論以及積極的發(fā)言，在熱烈的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。有效的提升了德育教學(xué)的質(zhì)量與效率。隨后老師還可以在學(xué)生探討發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，完善那些防范侵害的方法。這種類型的教學(xué)方法不僅使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，又保證了每一個(gè)孩子的個(gè)性自由發(fā)展。

2.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中德育教育工作正處于發(fā)展階段，每一位教師都應(yīng)當(dāng)為德育教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量，人文教育與德育教育的融合能夠有效的提高德育教育的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在這學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、了解自我、保證自我。另外老師還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到人文教育在德育教育中融合運(yùn)用的價(jià)值，選擇符合實(shí)際情況的教育方式，使初中德育教育工作不斷的完善，教育出擁有獨(dú)立人格以及獨(dú)特性格的學(xué)生們，使每一位學(xué)生都能全面發(fā)展，擁有正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)

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