小學(xué)班主任德育教育中的有效激勵(lì)方式解讀

黎揚(yáng)成

摘?要：近年來隨著素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，小學(xué)教育期間，德育教育的地位也越發(fā)重要，德育教育的有效開展不僅能快速提高小學(xué)生思想道德水平和素質(zhì)，也能對(duì)日常學(xué)習(xí)起到積極作用。老師作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和小學(xué)生教育的領(lǐng)路人，要把加強(qiáng)德育教育作為教學(xué)工作中的重要項(xiàng)目，采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，幫助學(xué)生更好地規(guī)范自我，同時(shí)采取有效的激勵(lì)措施，讓學(xué)生增加自信心和積極性，學(xué)會(huì)自我認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而對(duì)生活和學(xué)習(xí)更加充滿興趣。本文從現(xiàn)階段小學(xué)德育教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析班主任如何有效激勵(lì)學(xué)生，希望為未來的小學(xué)德育教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略;有效實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0165-01

學(xué)校是重要的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，德育教育開展的質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和人格構(gòu)建有著非常關(guān)鍵的作用。新時(shí)代教育改革中將德育作為教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)，要求學(xué)校和班主任重視學(xué)生道德品質(zhì)建設(shè)，積極開展并優(yōu)化德育教育工作，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的意識(shí)世界和正確的價(jià)值觀念。其中，激勵(lì)作為一種重要的德育教育手段，對(duì)創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，打造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍有著催化作用。適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，可收到事半功倍的教學(xué)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略實(shí)施的困境

（1）對(duì)德育教育重視程度不夠

現(xiàn)階段很多家長、學(xué)校把學(xué)生成績的好壞當(dāng)成是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成績不好的學(xué)生會(huì)被看成“特殊群體”。因此，家長和學(xué)校將精力都投入到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方面，壓榨孩子的自由活動(dòng)和思想道德教育的時(shí)間，學(xué)生也因此承受較大的學(xué)習(xí)和精神壓力。然而，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更加需要激勵(lì)，如果只是單純?cè)黾悠鋵W(xué)習(xí)量，長期下去容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)心理，反而不利于成績的提升。其實(shí)無論是成績好壞的學(xué)生，都承受著一定的學(xué)習(xí)壓力。

（2）環(huán)境的復(fù)雜性給德育帶來挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)和科技的高速發(fā)展，讓人們獲取信息的方式變得更加容易和多種多樣，小學(xué)生好奇心強(qiáng)卻缺乏自控能力，很容易受外界不良觀念的影響，這無疑給德育教育增加了難題。與此同時(shí)，現(xiàn)今生活壓力大，很多父母因工作原因，陪伴孩子的時(shí)間較少，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子是否受到不良侵害，也很少有父母在下班后，抽出一定的時(shí)間給孩子進(jìn)行德育教育。多方面原因下，德育教育基本上落在了學(xué)校和班主任的身上，給他們帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

2.小學(xué)德育教育激勵(lì)策略實(shí)施途徑

（1）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)

每個(gè)學(xué)生的生長環(huán)境不同，造就了性格的多樣性，老師們應(yīng)當(dāng)迎合新時(shí)代的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多付出一些耐心，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)性采取激勵(lì)措施。例如，有的學(xué)生成績不理想，老師可以幫助其設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)：其中考試數(shù)學(xué)達(dá)到90分，并與其共同規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生既有目標(biāo)又有方法，則會(huì)更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。部分成績好的學(xué)生可能壓力大，老師則需要給予足夠的關(guān)懷，可以建立“心理小屋”，給學(xué)生一個(gè)發(fā)泄的空間，自己也可以充當(dāng)學(xué)生的傾聽對(duì)象。有的學(xué)生可能面對(duì)難題容易退縮，班主任可以適當(dāng)引導(dǎo)其找到解決的方法，讓學(xué)生相信自己擁有解決問題的能力。

（2）給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，言傳身教

榜樣擁有無聲的力量，能帶給學(xué)生正面的能量，比嚴(yán)厲的訓(xùn)誡更能影響學(xué)生的言行。班主任每天和學(xué)生相處，一言一行會(huì)無形中影響班上的學(xué)生，因此班主任首先要給學(xué)生樹立起榜樣作用，嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平，以便更好地言傳身教。事實(shí)上，許多受益的學(xué)生曾表示長大要當(dāng)個(gè)像小學(xué)班主任那樣的老師，甚至有的學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚姆e極教育而受用一生，可見班主任對(duì)學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的。

除了以身作則，班主任還可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的人，例如，班級(jí)里的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)模范、道德模范等，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生收獲認(rèn)同和榮譽(yù)，品位成功的樂趣，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和交流，營造和平競爭、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）正向激勵(lì)為主，負(fù)向激勵(lì)為輔

這里的負(fù)向激勵(lì)不是傳統(tǒng)的語言傷害或者是懲罰，而是對(duì)于某些令行禁止的行為做出的適當(dāng)性懲罰，例如，學(xué)生不交作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)、破壞公物等，對(duì)于這些行為，班主任應(yīng)該拿出一個(gè)明確的否定態(tài)度，讓學(xué)生明白這樣做是不對(duì)的，下次不能再犯。與之相對(duì)的，學(xué)生的做法是值得提倡的，老師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在公開場合給以口頭表揚(yáng)或者其他的嘉獎(jiǎng)，讓更多學(xué)生明白這樣的行為是正確的，備受期望的，這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)越來越懂得哪些該做，哪些不應(yīng)該做。

正負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合，對(duì)于懵懂的小學(xué)生來講，有利于幫助他們樹立正確的是非觀。但也有很多老師擔(dān)心負(fù)向激勵(lì)會(huì)給學(xué)生造成傷害，因此不敢越雷池一步。建議班主任在實(shí)施負(fù)向激勵(lì)時(shí)，要給予學(xué)生足夠的尊重，注意言語的運(yùn)用，例如，用“這次沒有達(dá)到期望值，再努力讓下次更好”代替“我對(duì)你太失望了”。

激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地規(guī)范自我，自覺遵守各項(xiàng)要求和紀(jì)律。班主任要了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取針對(duì)性的激勵(lì)政策。同時(shí)，班主任也可以利用榜樣的力量，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己也要嚴(yán)格規(guī)范自己，起到相應(yīng)的榜樣激勵(lì)作用。另外，可以通過激勵(lì)告訴學(xué)生什么是對(duì)的，應(yīng)該繼續(xù)做的，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。適當(dāng)?shù)募?lì)對(duì)德育教育將產(chǎn)生積極的影響，也有助于大幅度提高學(xué)校和班主任的工作效率。

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