小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

周楠

摘?要：新課改背景下，小學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)日益重視，依靠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性，提出培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策。新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考以及協(xié)作的能力。課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生正式開(kāi)始上課前，對(duì)所要學(xué)習(xí)章節(jié)的一個(gè)獨(dú)立理解的過(guò)程，對(duì)學(xué)生形成獨(dú)立思考和分析能力有著積極的推進(jìn)和幫助作用。通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，明確所要學(xué)習(xí)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目的性明確的聽(tīng)講，從而形成較高的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);教學(xué);習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0144-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的意義

（1）課前預(yù)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育作為教育領(lǐng)域的初始階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難免或多或少的產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑日益累積，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的領(lǐng)悟能力存在差異，教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度部分學(xué)生無(wú)法很好的跟上來(lái)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以提前了解本節(jié)課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及難點(diǎn)，在課堂上有目標(biāo)的開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和自信心。

（2）課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往能夠培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。課前預(yù)習(xí)能夠顯著提升學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果，在課堂上達(dá)到事半功倍的目的，同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生思維并提高自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)獨(dú)立思考的重要途徑，通過(guò)課前預(yù)習(xí)作為一個(gè)起點(diǎn)，形成自學(xué)和發(fā)散思維的能力，課前預(yù)習(xí)也不僅僅局限在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還可以將課前預(yù)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的其它學(xué)科上。

（3）課前預(yù)習(xí)能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，也是一個(gè)擴(kuò)展自己思路、發(fā)散思維的過(guò)程。課前預(yù)習(xí)是在開(kāi)課前一個(gè)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，并未嚴(yán)格限定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間非常充裕，教師要培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓眼界，構(gòu)建起自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃。生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)延伸到生活中去，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法

（1）精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要選擇難易程度適中的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，既要滿(mǎn)足學(xué)生獨(dú)立思考的條件、又不能難度過(guò)大，促使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是與我們生活相關(guān)的內(nèi)容，教師要將教學(xué)與生活進(jìn)行系統(tǒng)的融合。小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的不在局限于課本上的知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，教師在進(jìn)行“十以?xún)?nèi)加法”的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)在商場(chǎng)購(gòu)物中對(duì)水果和蔬菜的數(shù)量進(jìn)行預(yù)算，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性

教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果不能僅僅停留在是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，要從課前預(yù)習(xí)的“量”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)”。教師要告知學(xué)生課前預(yù)習(xí)中容易產(chǎn)生的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法，要糾正學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的誤區(qū)，使課前預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的一大助力。教師要適當(dāng)?shù)慕o予一定的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自身有著一定的求知欲，希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和進(jìn)步，教師要合理運(yùn)用學(xué)生的主動(dòng)性。教師要善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，借助課堂預(yù)習(xí)的開(kāi)展，在教學(xué)中對(duì)書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行再加工，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多角度進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)相關(guān)的乘法口訣，教師對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)并給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

（3）注重小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生分析和處理日常生活中的各類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其重要程度不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不能掌握實(shí)質(zhì)重點(diǎn)，預(yù)習(xí)過(guò)程流于形式;一方面是學(xué)生自身的抵觸行為，另一方面在于學(xué)生沒(méi)有掌握課前預(yù)習(xí)的方法。教師在學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣中起到重要作用，猶如“燈塔”為學(xué)生引領(lǐng)道路，因此更需要不斷更新和總結(jié)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷敦促自己完善數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)步驟，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，可以模擬出購(gòu)物的情境，通過(guò)進(jìn)行教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生積極思考并增進(jìn)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要構(gòu)成部分，能夠養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散思維的良好習(xí)慣。因此，教師要重視并幫助學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，一個(gè)人能否獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)步成為判定一個(gè)人是否適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，課前預(yù)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生學(xué)業(yè)教育的一個(gè)好的開(kāi)端。小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生和教師相互配合，更需要學(xué)校和家長(zhǎng)的支持，才能發(fā)揮出最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

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