朱紅
摘 要:在教育深化改革的當(dāng)下,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要合理運用多種教學(xué)方法。教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行反思,不斷充實自身能力,提高個人的教學(xué)水平和能力,然后結(jié)合教學(xué)實際情況,不斷進行創(chuàng)新改革,尊重學(xué)生的課堂主體地位,充分利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,活躍課堂氣氛,拓展學(xué)生思維,幫助學(xué)生穩(wěn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,得到數(shù)學(xué)成績和綜合能力的提升。同時也促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);合作學(xué)習(xí)
1 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
1.1 教師未擺正教學(xué)位置
在初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中,教師通常扮演課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者和合作者的角色,可是,教師為了突出學(xué)生的主體地位,往往完全放手于學(xué)生進行自學(xué)和交流,在必要的時候,也沒有對學(xué)生進行適時的引導(dǎo)和點撥。這種放任自流的方式是對學(xué)生主體地位的曲解,不僅僅影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量,也導(dǎo)致課堂秩序呈現(xiàn)“一窩蜂”十分混亂的場面,同時,也不能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.2 教學(xué)內(nèi)容準備不充分
小組合作模式作為目前重要的教學(xué)手段,由于教師為了應(yīng)對學(xué)校要求,流于形式,為了開展小組合作教學(xué)活動而讓學(xué)生配組學(xué)習(xí),在開展小組合作教學(xué)前未做充分準備,學(xué)生對學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容不明確,在開展教學(xué)活動過程中,本該設(shè)定學(xué)生獨立思考并自由討論的環(huán)節(jié)沒有做到位,使學(xué)生不能進行有效的學(xué)習(xí),在課堂上不但浪費了寶貴時間,還影響了教學(xué)效率。
1.3 隨機分組缺乏科學(xué)合理性
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中,部分教師為了方便進行隨機分組。例如,讓臨近的幾排學(xué)生將課桌拼湊在一起構(gòu)建成小組成員。這種方式忽略了小組成員搭配存在的科學(xué)合理性,直接影響著小組合作教學(xué)的效果和質(zhì)量,也并未使這種方式達到理想的合作學(xué)習(xí)教學(xué)要求。同時,教師也較容易忽視合作學(xué)習(xí)成員的個體差異性。往往有經(jīng)驗的教師通常會在合作小組中優(yōu)異生搭配后進生;善于表達的學(xué)生與不善言談的學(xué)生分在一組;性格開朗的學(xué)生與較內(nèi)向的學(xué)生配組等。這樣通過個體差異的互補性從而帶動對方,往往會起到合作學(xué)習(xí)模式良好的教學(xué)效果。例如,讓優(yōu)異生帶動后進生學(xué)習(xí),共同走向進步;而在大家進行交流和討論時,表達能力強的學(xué)生也可照應(yīng)表達能力弱的學(xué)生;讓開朗性格的學(xué)生去影響內(nèi)向性格的學(xué)生,使內(nèi)向?qū)W生變得開朗而樂觀。
2 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 教師在教學(xué)中擺正姿態(tài)
隨著新課程改革的推動,學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性得到教育工作者日益重視,教師逐漸從“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)“神壇”上走下來,為了充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,促進學(xué)生積極參考教學(xué)之中,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)運而生。然而,部分教師過分強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,對合作學(xué)習(xí)模式存在著認識偏差,放任學(xué)生自學(xué)和討論,在教學(xué)過程中,不但破壞了有序的課堂氛圍,也不能成為學(xué)生有利的導(dǎo)引者,同時缺乏積極融入學(xué)生的意識。因此,在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)正確理解和認識合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵,在課堂上作為引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難和偏差時,及時給予學(xué)生適時的點撥和糾偏,有效引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),也要積極融入小組中,成為他們中的一名參與者和協(xié)作者,真正在課堂上形成新課標所倡導(dǎo)的自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。
2.2 合理科學(xué)組建小組合作
在初中數(shù)學(xué)課堂上,合作學(xué)習(xí)模式有效實施,教師的首要任務(wù)就是合理科學(xué)地進行組建合作小組。教師應(yīng)對中學(xué)生的心理發(fā)展特征、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,以及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平、性別等個體差異進行綜合考慮和分析,然后進行有效的分組。這樣才能夠使組成員間得到互補,有助于小組成員間進行合作互助。此外,教師能夠順利開展合作小組間的競答活動,兼顧其公平性,要充分考慮到各小組間的總體實力要旗鼓相當(dāng)。例如,外向生善于表現(xiàn)自我,優(yōu)異生閃光點較多,他們通常受到教師的喜愛,而學(xué)生成績差和性格內(nèi)向的學(xué)生易被教師忽視。因此,教師應(yīng)更多關(guān)注相對弱勢學(xué)生的成長,給予他們更多的關(guān)照和幫助。在組建合作小組時,對他們進行合理的安排,促進其他組成員能夠更好地帶動他們進行課堂交流和學(xué)習(xí),使他們積極地參與其中,逐漸增強其自信心,能夠共同提高,邁向進步。
2.3 充分重視教學(xué)內(nèi)容的選取
教學(xué)內(nèi)容的選取直接影響著合作小組教學(xué)的有效開展,教師首先要對教學(xué)內(nèi)容的選取給予充分的重視。教師在進行教學(xué)內(nèi)容的取舍時,要以教學(xué)目標為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并結(jié)合課本內(nèi)容及要求,選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,有利于開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。小組合作式教學(xué)是一種開放式的教學(xué)模式,因而,教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有學(xué)生進行探尋的空間和交流的價值。此外,教師要精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣,促使學(xué)生形成發(fā)散思維的問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新的能力。
3 結(jié)語
總而言之,伴隨著教育的深化改革,人們在教學(xué)方面有了更新、更高的要求,開始注重素質(zhì)教育。與小學(xué)相比,初中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要時期,課程內(nèi)容增多、難度有所提升,學(xué)生需要花費更多的精力學(xué)習(xí),進行大量的練習(xí)。在初中教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)一方面可以為老師的課堂教學(xué)提供便利,促進教學(xué)質(zhì)量的提升;另一方面也使得學(xué)生們學(xué)會團結(jié)合作,學(xué)習(xí)積極性得到提升。由此,小組合作學(xué)習(xí)成為了教師的常用教學(xué)模式,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。
參考文獻:
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