如何提高初中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)能力

齊玲華

摘 要：素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，有力推動(dòng)了當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。與此同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)能力與方法提出了新的要求，尤其是數(shù)學(xué)課程，與其他課程不同，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高，所以教師的精準(zhǔn)教學(xué)尤為重要?；诖?，本文簡(jiǎn)要探討了在初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的意義，以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;精準(zhǔn)教學(xué)

在我國(guó)素質(zhì)教育體系中，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的重要課程。而初中是整個(gè)中學(xué)時(shí)期十分重要的階段，所以有必要對(duì)教師的精準(zhǔn)教學(xué)能力予以提升。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)思維有所不同，對(duì)教師的教學(xué)理念、學(xué)生的積極性等都有著一定的要求，因此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行分析與探討具有積極意義。

1 初中數(shù)學(xué)開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的意義

所謂精準(zhǔn)教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是一種基于行為主義理論的教學(xué)思維。該教學(xué)理念要求教師充分利用時(shí)間、空間等機(jī)會(huì)，將課堂教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。同時(shí)，精準(zhǔn)教學(xué)更要求單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率更高、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，通過(guò)教師的專業(yè)教學(xué)、學(xué)生的充分配合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，保證學(xué)生收獲更多的知識(shí)，獲得更大進(jìn)步。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)教學(xué)，是新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求，也是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)新的體現(xiàn)，有必要對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的全面、高效實(shí)施進(jìn)行分析和嘗試。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

2.1 課堂氛圍枯燥

課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。與其他課程不同，數(shù)學(xué)課程更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。若是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅靠自己的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)獲得提升是比較困難的。因此，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)課堂學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與樂(lè)趣。此外，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，無(wú)非是新知識(shí)傳授、練習(xí)鞏固、習(xí)題測(cè)驗(yàn)幾個(gè)固定步驟，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情大大降低，教學(xué)課堂的效率與水平也難以得到有效提升。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

從當(dāng)前來(lái)看，許多教師依賴于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，尤其是諸多農(nóng)村地區(qū)。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)思維提出了新的要求，即以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)技能、思維能力、情感態(tài)度等主進(jìn)行教學(xué)。但大部分教師依舊將知識(shí)傳授、應(yīng)試技能培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去平衡，日常教學(xué)出現(xiàn)模式化、簡(jiǎn)平化的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然也不高。

3 初中數(shù)學(xué)開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的措施

3.1 充分把握，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課

修訂后的數(shù)學(xué)課標(biāo)中，對(duì)教材的豐富性、思想性等做出了要求，這也意味著教師自身要對(duì)教材有充分把握和精準(zhǔn)分析，不僅要重點(diǎn)呈現(xiàn)教材主要知識(shí)點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方案的精準(zhǔn)制定，以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可充分利用圖像、多媒體等輔助工具，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在一次函數(shù)中，常見(jiàn)為函數(shù)圖像隨著數(shù)值的變化而變化，若不通過(guò)圖像進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生難以通過(guò)教師的口述在大腦中形成具體的畫(huà)面。所以，教師可借助多媒體顯示屏進(jìn)行輔助，通過(guò)圖像清晰地展示出函數(shù)的變化情況，讓學(xué)生能更直觀地了解到數(shù)值到底是如何影響函數(shù)走向的。與此同時(shí)，通過(guò)圖像展示，學(xué)生也更容易理解，加深印象。

3.2 精準(zhǔn)實(shí)施，豐富課堂教學(xué)

大部分學(xué)生在升入初中階段時(shí)，面對(duì)劇增的知識(shí)量和學(xué)習(xí)任務(wù)，難以有效進(jìn)行自主調(diào)整，所以需要教師在日常教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生，挖掘并發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)，精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不僅能有效提升教師的教學(xué)效率，還有利于學(xué)生成長(zhǎng)精準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)精致課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。所以，教師可適當(dāng)豐富課堂教學(xué)的方式與內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)課程本身具有一定的枯燥性，教師在課堂中的樂(lè)趣建設(shè)十分重要。例如：在學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可通過(guò)角色扮演的方式來(lái)切入，每一名同學(xué)代表一個(gè)數(shù)值，經(jīng)過(guò)游戲匹配，最終匹配成功的三名同學(xué)所代表的數(shù)值，即是勾股定理的三條邊長(zhǎng)。通過(guò)將游戲情境運(yùn)用到學(xué)習(xí)中的方式，不僅讓學(xué)生更加輕松地理解掌握了新知識(shí)，也對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)印象十分深刻，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 因人施策，做到精準(zhǔn)教學(xué)

所謂因人施策，是指教師根據(jù)班上各個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)方案和進(jìn)度的制定。因人施策的重要前提，是教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況有充分的了解和掌握。例如，教師可通過(guò)隨堂測(cè)試來(lái)考察學(xué)生的整體知識(shí)運(yùn)用能力、通過(guò)創(chuàng)新題測(cè)試來(lái)考察學(xué)生的思維能力等。只有掌握了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異及能力，才能因材施教，為下一階段的重點(diǎn)教學(xué)、難點(diǎn)克服等做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。例如：在進(jìn)行反比例函數(shù)階段的測(cè)試時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某一基礎(chǔ)題大部分學(xué)生都沒(méi)有答對(duì)，而與其相關(guān)的創(chuàng)新題卻又能回答正確，教師通過(guò)分析答卷，便能得出是大部分學(xué)生存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固的問(wèn)題，進(jìn)而將這一部分知識(shí)作為下階段的重點(diǎn)復(fù)習(xí)和鞏固內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提升。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，若想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的充分運(yùn)用，需要教師本身積極調(diào)整教學(xué)理念，認(rèn)可精準(zhǔn)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義及重要性。只有這樣，才能夠讓這一創(chuàng)新教學(xué)方法得到有效運(yùn)用和實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。通過(guò)精準(zhǔn)備課、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以及因人施策等措施，能夠在一定程度上有力發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和作用。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的規(guī)?；\(yùn)用，仍舊是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師不斷在日常教學(xué)中不斷調(diào)整和改進(jìn)。

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