談初中化學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

王翻秀

摘?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，初中化學(xué)教師在教學(xué)中要主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，組織和指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自覺的思考學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自學(xué)能力;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0096-01

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師都是對(duì)學(xué)生直接灌輸講解課本上的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生雖然能夠掌握教師所講解的知識(shí)，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，無法凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在課下仍然不會(huì)自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，教師要主動(dòng)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生主動(dòng)獲取和探索知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)理解的更加扎實(shí)到位，只有科學(xué)合理組織的教學(xué)模式，學(xué)生才能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠提高課堂教學(xué)效率。

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑

在初中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽的提問。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的興趣，才能夠積極的探索相關(guān)的化學(xué)問題，讓自己的思維能力得到有效的發(fā)展。這就需要教師在課堂上為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師也可以為學(xué)生提出一些好奇的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)中的相關(guān)原理，鼓勵(lì)學(xué)生自主的質(zhì)疑化學(xué)問題，進(jìn)而主動(dòng)的探索化學(xué)知識(shí)。

例如，當(dāng)物體在氧氣中被點(diǎn)燃的時(shí)候，有火焰現(xiàn)象是由于什么產(chǎn)生的呢？通過我們生活中的實(shí)際案例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。二氧化碳流入清水中生成碳酸鈣和水，但是反過來為什么碳酸鈣和水不能夠反應(yīng)生成二氧化碳，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行積極的思考和反思，學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使，思維就會(huì)變得非?；钴S。

2.切實(shí)提高預(yù)習(xí)效率，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行具體化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在課堂上就能夠有重點(diǎn)的聽教師解決問題，這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師可以提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考解決，這樣學(xué)生在解決問題的過程中就能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓自己及時(shí)的進(jìn)行鞏固實(shí)踐，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“淀粉和葡萄糖”的時(shí)候，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生閱讀課本了解高血糖是什么，在什么情況下會(huì)發(fā)生？低血糖是什么？通過預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠通過預(yù)習(xí)把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然會(huì)得到提高，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性卻無法培養(yǎng)。因此，教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的探究相關(guān)的化學(xué)問題。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有趣的化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在課堂上自覺主動(dòng)的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

例如，在對(duì)學(xué)生教學(xué)“影響金屬與酸反應(yīng)速率的因素時(shí)”，教師可以在對(duì)學(xué)生教學(xué)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色讓學(xué)生自己組成合作學(xué)習(xí)小組，通過控制變量的試驗(yàn)操作找到其中的規(guī)律，這樣學(xué)生就能夠得出自己想要的結(jié)果，也能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，最終學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。

4.研究化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自覺主動(dòng)性，教師就需要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法。教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在給學(xué)生示范的時(shí)候，還要教給學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的方法。在解決課堂練習(xí)題的時(shí)候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生如何分析問題，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，這樣學(xué)生在掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，就能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如，教師通過對(duì)學(xué)生講解鹽酸、硫酸以及硝酸，讓學(xué)生通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的性質(zhì)，學(xué)生通過自己之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，研究總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律。教師在教學(xué)中不能夠直接將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，而是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)生才能夠全面的掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

初中化學(xué)教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而且艱巨的任務(wù)。教師要為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的探究化學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣學(xué)生就能夠消化比較簡單的知識(shí)，在課堂上只需要進(jìn)行復(fù)雜問題的解決。相信在教師的帶領(lǐng)之下學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性一定會(huì)得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)

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