課改春風，香溢教學

花宇

摘要：隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進，一些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法吸引學生興趣，無法適應現(xiàn)代化的教學環(huán)境，進而影響了教學效果。所以在化學教學中，教師就要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好、知識水平來創(chuàng)新教學策略，爭取構建生動活潑的創(chuàng)新性課堂。從而培養(yǎng)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量，更好地完成化學的教學目標。

關鍵詞：課程改革;高效課堂;教學質(zhì)量

隨著我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展，教育方向從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量、建設一支高水平的教師隊伍必將成為我國教育發(fā)展的重中之重。新課改的提出將很大程度上提高教學的效率以及學生的學科素養(yǎng)。所以我們應當結合課程改革的核心，構建新型的化學課堂。本文對化學教學中創(chuàng)新性課堂構建的反思與實踐談點滴研究體會。

一、構建快樂高效課堂

新課程標準下構建化學課堂教學，需要充分激發(fā)學生思維，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段創(chuàng)造快快樂氣氛。我們以學習方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生積極主動探究，讓學生學會學習。在教學中創(chuàng)設新奇愉悅的教學情境，給學生多些興奮劑，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。例如在講解金屬的活動性時可以以鋼鐵俠的鋼鐵戰(zhàn)衣為切入點，創(chuàng)設以鋼鐵俠對抗敵人遇到的困難為主線，引導學生對金屬的活動性的探究，激發(fā)學生的興趣，在快樂的氛圍中將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”[1]。

除此之外，在傳統(tǒng)的教學過程中，我們往往都是嚴格按照教學大綱和教學參考開展教學。在有些時候，我們往往為了讓學生在考試中取得較好的分數(shù)，會把學生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學習資源、現(xiàn)實相隔離，致使學生的學習化學興趣漸漸衰減。我們應當將現(xiàn)代化的多媒體教育技術融于初中化學課堂教學中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體，能動會變，形象直觀地展示給學生，能夠刺激學生的多種感官吸引學生的注意力激發(fā)學生學習興趣。比如在學習氧氣的化學性質(zhì)這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化反應模擬實驗視頻，立刻就激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生對氧氣的探索熱情。

二、加強化學學科與其他學科的課程整合

化學既是自然學科也是生活的學科，其中的許多知識都能夠與學生所學的其他學科聯(lián)系起來。比如說微粒的結構與物理學科相興聯(lián)，水的凈化和酸堿性與地理學科相關聯(lián)，化學中的營養(yǎng)物質(zhì)與生物學科相關聯(lián)等等。所以，進行化學教學的同時，教師還應當利用好我們周圍的資源和方法，將其他學科的知識與化學課程的學習進行更好地融合，讓學生通過化學課的學習，培養(yǎng)其學科間知識相互關聯(lián)的綜合能力。化學知識與其他學科知識的滲透要需要利用一些有效手段實現(xiàn)生動自然地學科之間的交叉學習。在客觀知識相互作用的情況下，引導學生理解人與自然相處的最佳方式，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識?？偠灾瘜W課堂與其他學科想融合對學生的學習和發(fā)展來說都有著極大的益處。但是，化學學科與其他學科的融合的過程并不是簡單意義上的在化學課堂中引入其他學科的知識，而是真正地將課程同整融合的作用發(fā)揮出來，實現(xiàn)學生學習化學效率的全面提升[2]。

三、豐富多彩的教學方式

1.組織學生交流討論，調(diào)動學生學習的積極性和主動性

新課標明確提出“有效的教學活動不能是單純的依賴模仿和記憶，而自主探索、動手實踐、合作交流是學生學習的重要方法?！睆馁Y料的搜集與分析、假設提出與驗證、學習成果評價、意義的最終建構具有重要作用，每個學習者的智慧是整個學習小組的共享資源。如在教學過程中，組織學生分小組討論。小組學習是最常見的組織形式，它能促進學之間的溝通，體現(xiàn)“合作”。在小組中，學生既有合作又有分工，為了不是個別人借用知識，小組必須明確分工，明確每個人的責任，讓每個學生都投入到激烈的學習活動中，同時讓每個同學展示自己的作品、成果或搜集的材料。

2.鼓勵學生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是實現(xiàn)創(chuàng)新的思維基礎、化學科學的進化史是一部不斷質(zhì)疑的歷史，只有大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權威，才可能得到創(chuàng)新。因此，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在課堂上有疑問就提岀來，有想法就行動，不盲從，不隨大流，遇到問題積極主動地思考，在活躍的思考模式下，創(chuàng)新才能得以出現(xiàn)。例如在“檢測空氣中氧氣含量”的實驗中，班級中就有學生提出了質(zhì)疑：為什么一定要用紅磷，可不可以用其他的物質(zhì)替代？看到該學生的創(chuàng)新思維，首先給予其積極的肯定，接下來開始組織學生對剛才的實驗方案進行改進，依據(jù)學生的建議把紅磷換成蠟燭、硫再次進行實驗活動。就這樣，學生通過實驗探究過程更加深刻與清晰的認知，為創(chuàng)新的誕生留了

空間。

3.積極開展探究性實驗

傳統(tǒng)的化學實驗往往以驗證性的演示實驗為主，這類實驗往往結果是固定的，過程也是統(tǒng)一的，這樣就使得學生在實驗活動中自由發(fā)揮的空間十分有限。通過實驗活動難以獲得思維上的創(chuàng)新。因此，教師要努力改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，在實驗活動中更多地增加探究因素，積極開展探究性的實驗活動[3]。例如，在鑒別NaCl、NaCO3、NaOH的實驗中，為保證實驗活動具有更強的探究性，我們可以讓學生思考一下，鑒別酸、堿、鹽分別會用到什么試劑測定碳酸根離子，需要用哪種試劑測定氯離子，氫氧根離子又需要什么試劑測定？通過這些問題的設置，不僅可以為實驗探究確定目標，而且可以在實驗探究中為學生指明大體方向，保證科學探究的科學有效性。

新課程標準下構建創(chuàng)新性化學課堂教學要充分激發(fā)學生思維，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段創(chuàng)造快樂課堂氛圍。教學過程中要指導學生學會在學習過程中反思自己的學習收 獲，提高學生的認知方法和探究能力，升華情感態(tài)度價值觀，確保學習優(yōu)質(zhì)高效。沐浴新課改的春風，以學習方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生積極主動探究，讓學生學會學習，終使課改春風香溢教學。

參考文獻

[1]謝小羽.新課改背景下怎樣打造高效課堂[J]新課程學習.2011（05）

[2]陸宏，孫月圣.信息技術與課程整合的理念與實施[M].首都師范大學社，2007.3.

[3]劉旭利.新課改下高效課堂構建芻議[J].當代教育論壇：管理研究，2011（07）.