情感視角下的幼兒語言教育實(shí)踐探索

林芳敏

摘?要：在人類對語言的學(xué)習(xí)中，幼兒時(shí)期是最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，人類在幼兒期大腦對于詞匯的存儲(chǔ)極快。在我國現(xiàn)階段的幼兒語言學(xué)習(xí)中，除了父母親人對幼兒的影響外，幼兒園教師對幼兒的語言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，與教師相處較好的幼兒自身的語言學(xué)習(xí)往往較為優(yōu)秀。針對這種情況，本文就情感視角下幼兒語言教育的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行探索性研究，希望能對我國相關(guān)幼兒語言教育的更好展開帶來一定啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：情感視角;幼兒語言教育;實(shí)踐

【中圖分類號】G615?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0063-01

1.情感視角下幼兒語言教育的背景

（1）情感視角下的幼兒語言教育是時(shí)代發(fā)展的需要

在過去教學(xué)理論中，一些教育界人士認(rèn)為幼兒會(huì)自然而然的學(xué)會(huì)語言，因此并不用特別的對其進(jìn)行教育，幼兒園的語言教育工作往往過于簡單與敷衍，但隨著近年來教育業(yè)界的相關(guān)理論研究的發(fā)展，幼兒語言教育開始受到教育界內(nèi)外的人士的廣泛關(guān)注。在當(dāng)今主流幼兒教育學(xué)界中，已普遍認(rèn)為幼兒語言教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，并在很多國家與地區(qū)的幼兒園中開始大量普及。

（2）感情驅(qū)策在幼兒語言教育中所發(fā)揮的作用

如果你掌握一定的心理學(xué)知識，那么一定會(huì)知道個(gè)體的感情會(huì)對別人的感情造成積極或消極的影響。在幼兒園教學(xué)的師生互動(dòng)中，相關(guān)幼兒教師的感情直接影響著幼兒對語言、知識的學(xué)習(xí)，如果一名幼兒教師能夠耐心且細(xì)致的進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動(dòng)，那么相關(guān)幼兒對語言與知識的掌握一定要遠(yuǎn)勝于態(tài)度較為惡劣教師所教出的幼兒。針對這種狀況，在相關(guān)幼兒教師的日常教學(xué)工作中，教師必須通過積極樂觀且健康的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)工作，通過自身的美好感情對幼兒進(jìn)行感染，以此促進(jìn)幼兒語言的學(xué)習(xí)，并幫助幼兒產(chǎn)生自身的思考模式。

2.情感視角下幼兒語言教育存在的問題

（1）幼兒教師自身言語中的情感因素對幼兒語言學(xué)習(xí)的影響

在幼兒的語言學(xué)習(xí)中，幼兒教師發(fā)揮著無比重要的作用，可以說其自身語言中的一舉一動(dòng)都直接影響著幼兒的語言學(xué)習(xí)。但在我國當(dāng)下的許多幼兒園中，一些幼兒教師因?yàn)楸旧淼膶W(xué)歷較低，思想覺悟水平不高的影響，在日常的幼兒教育中往往將自身工作外的情緒帶入工作內(nèi)，在對幼兒教育期間自身的語言充斥著埋怨、憤恨、嫉妒、浮躁等個(gè)人情感因素，這種情況的出現(xiàn)對于幼兒的語言學(xué)習(xí)極為不利。如果幼兒園中的教師不能將自身的情緒進(jìn)行很好的掩蓋，相關(guān)受教育的幼兒的語言習(xí)慣就很容易受其影響，如果幼兒長期處于這種語言的影響下，就必然會(huì)受其影響形成自身不規(guī)范的語言方式。

（2）幼兒教師與幼兒互動(dòng)模式的落后影響著其語言學(xué)習(xí)

在幼兒園的日常教育中，我們將幼兒教師與幼兒的關(guān)系分為兩種，一種屬于較為積極地和睦關(guān)系，另一種則是較為生疏的障礙關(guān)系。在前一種較為和睦的積極關(guān)系中，幼兒教師與幼兒之間的交流較為緊密，其會(huì)對幼兒透露出濃濃的關(guān)愛，幼兒也會(huì)深深喜歡著該教師;而在另一種較為生疏的障礙關(guān)系中，相關(guān)教師則經(jīng)常會(huì)與幼兒產(chǎn)生一定的沖突，在這種環(huán)境下，幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性勢必不高，語言學(xué)習(xí)效果也勢必有限。

在我國一些幼兒園中，一些教師在與幼兒的互動(dòng)中往往出現(xiàn)輕視幼兒的情況出現(xiàn)，這種幼兒教師認(rèn)為幼兒是無知的，自己應(yīng)該主導(dǎo)教育中的一切環(huán)節(jié)，這種教育環(huán)境下，幼兒自身的觀點(diǎn)得不到發(fā)表，與幼兒教師的關(guān)系自然較差。此外，在這種教育環(huán)境下，孩子很容易變得不愛發(fā)表觀點(diǎn)，這將嚴(yán)重影響其自身的語言能力的發(fā)展，更有可能限制幼兒的思維發(fā)展。

3.情感視角下幼兒語言教育存在問題的解決策略

針對我國現(xiàn)階段情感視角下幼兒園語言教育存在的問題，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，試著提出了以下幾點(diǎn)的解決措施，希望能以此提高我國幼兒園的語言教育水平。

（1）在情感視角下的幼兒語言教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)與幼兒開展有效的溝通

針對幼兒教師與幼兒互動(dòng)模式落后這一問題，相關(guān)幼兒教師應(yīng)通過與幼兒有效的互動(dòng)，提高其語言的學(xué)習(xí)效果。具體而言，相關(guān)幼兒教師在日常工作中應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，以此了解其自身的心理需要，并對自身的教育方法與程度進(jìn)行調(diào)整，以此推動(dòng)幼兒的語言學(xué)習(xí)的較好發(fā)展。此外，在與幼兒的溝通中，相關(guān)教師要格外注重對幼兒問題的解答，以此創(chuàng)造出較好的師生互動(dòng)空間與方式，引導(dǎo)幼兒語言的學(xué)習(xí)向較好的方向發(fā)展。

（2）在情感視角下的幼兒語言教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)新語言教學(xué)的教學(xué)模式

針對幼兒園傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)中存在的種種問題，為了更好的開展幼兒語言教學(xué)，相關(guān)幼兒教師應(yīng)通過創(chuàng)新語言教學(xué)的教學(xué)模式推動(dòng)幼兒語言的相關(guān)學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)的講故事語言教學(xué)基礎(chǔ)上，相關(guān)教師可以讓幼兒對故事進(jìn)行復(fù)述，以此提高其自身的語言能力;在看過繪本后，相關(guān)教師也可以讓幼兒之間對繪本進(jìn)行交流，以此提高幼兒的語言能力。

隨著我國民眾對幼兒園教育要求的逐漸提高，情感視角下的幼兒語言教育逐漸受到家長與幼兒園的重視。為了更好的提高幼兒的語言能力，相關(guān)幼兒教師必須控制好自身情緒、加強(qiáng)與幼兒之間的溝通、并不斷地進(jìn)行相關(guān)語言教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此推動(dòng)幼兒語言能力的成長。

參考文獻(xiàn)

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