探究家庭教育在幼小銜接中的作用

豆麗君

摘?要：幼小銜接，即從幼兒園教育到小學(xué)教育的銜接教育的階段。在幼小銜接的過程中，除了幼兒園和小學(xué)的作用外，家長的態(tài)度和習(xí)慣以及家庭整個教育對幼兒在幼小銜接過程的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會交往適應(yīng)性等各個方面都會產(chǎn)生影響，因此家庭教育在幼小銜接中有十分重要的作用，是教育體系中一個重要的環(huán)節(jié)。本文主要通過說明在現(xiàn)階段幼小銜接中家庭教育的實際情況，從而來探究家庭教育在幼小銜接教育中的作用，以此來引起家長的重視并利用發(fā)揮良好的家庭教育幫助兒童平穩(wěn)順利地渡過幼小銜接時期。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼小銜接;家長

【中圖分類號】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0013-02

1.問題的提出

升入小學(xué)，對幼兒而言是一個全新的起點。面對小學(xué)生這個全新的角色，幼兒會經(jīng)歷興奮、緊張和焦慮，甚至有些幼兒會出現(xiàn)煩躁、易怒、生病等反常現(xiàn)象。這些反?，F(xiàn)象的背后隱藏的實際上是幼兒在新的情景、新狀況下與以前處理方式之間的矛盾沖突。

家庭是幼兒成長的一個重要的環(huán)境。家庭作為在幼兒成長環(huán)境中的一個利益相關(guān)體，對于幼兒行為情緒各方面的影響都扮演著十分重要的角色。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變涸谟仔°暯与A段的教育需要家長的參與，更需要家庭教育的支持，作為家長要意識并發(fā)揮家長教育應(yīng)有的作用，幫助兒童順利渡過過渡期。

2.幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀

（1）片面銜接

從小學(xué)開始幼兒就進(jìn)入到了一個新的學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的差異。從小學(xué)開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，任務(wù)加重，學(xué)業(yè)成為了幼兒在學(xué)校里主要任務(wù)。家長知道幼兒園和小學(xué)這兩者之間教學(xué)內(nèi)容的差異，為了讓孩子能夠更快適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，過早地開始讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課本內(nèi)容。只注重智育之間的銜接，忽視德、體、美育等其他方面銜接。這樣的片面銜接可能在表面上看起來從幼兒園順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)，然而隨著時間推移，其他方面的問題會逐步暴露出來。

（2）發(fā)展失衡

由于家長在幼小銜接中注重知識的片面銜接，忽視素質(zhì)、能力等方面的培養(yǎng)，這將不利于幼兒今后的全面發(fā)展。聯(lián)合國兒童基金會與我國國家教委合作的《幼兒園與小學(xué)銜接研究》的調(diào)查資料中顯示：“我國每年有許多對小學(xué)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)的學(xué)生，普通感到心理壓力大，精神負(fù)擔(dān)重;其中部分學(xué)生出現(xiàn)有身體疲憊、睡眠不足等身體反應(yīng);部分學(xué)生出現(xiàn)自信心受挫、厭學(xué)等心理情緒。”知識學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展之間出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象，這種失衡的現(xiàn)象可能會一直持續(xù)甚至影響幼兒以后的學(xué)業(yè)生涯以及社會工作階段。

（3）短期銜接

短期銜接是一種迫于外部條件的壓力或者突襲應(yīng)付的銜接方式。有部分家長認(rèn)為，幼小銜接的教育就是從幼兒園大班畢業(yè)到升入小學(xué)初期這個時間段中?；蛘哂捎谟變簣@大班末期和剛升入小學(xué)的初期需要家長的配合來幫助幼兒過渡到小學(xué)生活中，家長在需要配合的時間段里有意識的幫助幼兒。實際上，幼小銜接是一個長期的工作，從幼兒進(jìn)入到幼兒園開始，家長就應(yīng)該有意識地根據(jù)幼兒的特點進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)地同幼兒園一起幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（4）理念落后

認(rèn)識反作用于實踐，一定的教育理念會影響到家長的教育行為。之所以會出現(xiàn)家長只重視幼兒知識技能的培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，很大一方面的原因是家長傳統(tǒng)或者落后的教育理念。部分家長給自己的孩子做一些超前能力的培養(yǎng)，以提早挖掘孩子的潛力;有些家長缺乏對幼小銜接的重視，在幼小銜接的過程中無所作為等，這些都不利于幫助幼兒成功順利地渡過幼小銜接階段。

3.家庭教育在幼小銜接中的作用

對于探究家庭教育下幼小銜接中的作用，就要立足于家長在幼小銜接中的作用。

（1）家長的教育作用

既然家長是家庭教育的實施者，家長是孩子的第一任“老師”，那么家長在幼小銜接中首要作用就是家長對幼兒的教育作用。家長要認(rèn)識是幼兒養(yǎng)育者和教育者的雙重身份。作為教育者就要樹立正確的教育理念，學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，采取科學(xué)有效的方法對幼兒進(jìn)行全面的教育，特別是在幼小銜接這個重要的教育階段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在愛護(hù)幼兒的同時，也要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣方面嚴(yán)格的要求，幫助幼兒將來在小學(xué)能夠快速地適應(yīng)規(guī)則與紀(jì)律，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（2）家長的合作作用

幼小銜接的教育不是哪一方自己就可以完成的工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長“多位一體”進(jìn)行合作，家長要有合作者的自覺。家長一方面可以積極地同幼兒園、小學(xué)取得聯(lián)系，進(jìn)行交流，獲取幼兒的具體情況，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點取得一些有效的教育方法，在幼兒園、學(xué)校和家庭的多方位作用下共同引導(dǎo)幼兒渡過幼小銜接的階段;另一方面可以提前帶幼兒去參觀小學(xué)的校園，和小學(xué)老師、小學(xué)生接觸，提前感受小學(xué)的學(xué)校環(huán)境氛圍，來激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的期待和向往。

（3）家長的引導(dǎo)作用

在幼小銜接的過程中，家長同幼兒老師、小學(xué)老師一樣也有引導(dǎo)的作用。家長需要引導(dǎo)幼兒的心理，使幼兒能接受新的環(huán)境，主動地適應(yīng)新的環(huán)境，在同學(xué)中自信地進(jìn)行交往活動;需要引導(dǎo)幼兒的情緒，在對小學(xué)的期待中，愉悅地進(jìn)入到小學(xué)的生活;需要引導(dǎo)幼兒的行為，使幼兒能夠按照正確的方向順利地過渡到小學(xué)的生活中?？傊议L在幼小銜接的過程中需要配合老師共同引導(dǎo)幼兒快樂地從幼兒園升入小學(xué)。

（4）家長的培養(yǎng)作用

幼小銜接教育過程中，家長的培養(yǎng)作用有著重要的地位。一方面，家長要注意對幼兒全方面能力的培養(yǎng)，幫助他們能夠順利適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境：例如，培養(yǎng)幼兒的獨立自理的能力，讓幼兒在離開老師和家長的看護(hù)下能夠自理地生活，不過分的依賴其他人;培養(yǎng)兒童的穩(wěn)定的注意力，延長有意注意的時間，逐漸能適應(yīng)小學(xué)的課程;培養(yǎng)兒童基本的學(xué)習(xí)能力，能夠較為快速地接受適應(yīng)新鮮的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)，融入到小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中;培養(yǎng)幼兒的交往能力，以便較為迅速地融入到新的集體中。另一方面，家長要注意對幼兒良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，包括良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)的習(xí)慣：例如，遵守時間、遵守規(guī)則，認(rèn)真聽講、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。除此之外，家長也不要忘記培養(yǎng)幼兒的興趣，例如，幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣，幼兒其他的愛好等，有利于促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展，防止片面的銜接。

（5）家長的示范作用

父母的言行是孩子最直接的教科書，家長的示范是對孩子最高效的教育。在家庭教育中，家長的示范是全方位的、立體化的，家長的以身作則優(yōu)于任何說教。幼小銜接教育過程中，家長的示范有助于引導(dǎo)幼兒形成良好的行為。尤其在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，糾正不良習(xí)慣的過程中，家長更需要以身作則，樹立一個正確的榜樣，在潛移默化中幫助幼兒形成正確的行為習(xí)慣，有利于引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向發(fā)展。

（6）家長的創(chuàng)設(shè)作用

家長是家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼小銜接教育過程中離不開家庭環(huán)境的影響。

創(chuàng)設(shè)家庭物質(zhì)環(huán)境：在幼兒即將進(jìn)入小學(xué)時，家長需要為他開辟一塊可以自己支配的學(xué)習(xí)空間，有利于孩子自主意識、自理能力和獨立能力的培養(yǎng);和幼兒一起挑選小學(xué)需要的文具，一起探索文具的使用等。

創(chuàng)設(shè)家庭的心理環(huán)境：幫助幼兒建立入學(xué)的心理準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往，鼓勵幼兒克服困難，樹立自信心等。

創(chuàng)設(shè)家庭文化環(huán)境：提供有利于幼兒發(fā)展的文化用品，形成健康文明的生活方式，營造一個積極向上的文化氛圍，例如，購買書籍、健康的飲食習(xí)慣、合理的作息制度等。

4.建議

僅是幼兒園和學(xué)校進(jìn)行“幼小銜接”教育合作，家長配合幼兒園和學(xué)校是不夠的，需要家長真正地參與。家長作為家庭教育的實施者，要充分認(rèn)識到自己在幼小銜接中的重要地位，積極參與到幼小銜接教育中，發(fā)揮出應(yīng)有的促進(jìn)作用。

（1）意識上加強(qiáng)對幼小銜接的重視

家長要想扮演好在幼小銜接教育中的角色，首先就要在意識上重視幼小銜接的教育，充分認(rèn)識到家庭教育在幼小銜接中的地位，明確家庭教育在幼小銜接中的作用。

（2）思想上更新落后的教育理念

家長在照顧自己孩子的同時，要補(bǔ)充學(xué)習(xí)幼兒身心發(fā)展的特點，及時更新落后的教育理念，優(yōu)化教育方法，將家庭教育的作用在幼小銜接中發(fā)揮到最大化。

（3）行動上積極交流參與合作

家長在幼小銜接中不是旁觀者，而是真正的參與者。除了提高自己的能力和素質(zhì)為幼兒做出榜樣外，要積極的同幼兒園、小學(xué)進(jìn)行交流溝通。幼小銜接的教育需要幼兒園、小學(xué)還有家長的合作，只有這樣，才能引導(dǎo)幼兒順利地從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活。

總之，幼小銜接階段對于幼兒而言是一個重要的轉(zhuǎn)折時期，而家庭教育在其中扮演著不可替代的角色，家長重視家庭教育在幼小銜接中的作用，要讓家庭教育在其中發(fā)揮出最優(yōu)的作用，幫助幼兒順利地渡過幼小銜接階段，促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。

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