在高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的思考

胡軍

摘 要：傳統(tǒng)文化作為民族之魂有助于高中學(xué)子了解民族精神，提升自身素質(zhì)與道德修養(yǎng)。在語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提高其文化素養(yǎng)。本文探討高中語文教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化的方法，使學(xué)生的文化素養(yǎng)獲得提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;道德品質(zhì);文化素養(yǎng)

引言

中國傳統(tǒng)文化的傳承和教育一直是教育界關(guān)注的問題，而我國高中語文講課中的現(xiàn)狀是學(xué)生閱讀文言文、古詩詞能力差，老師只關(guān)注知識的傳授，忽視了情感的熏陶和更新，對傳統(tǒng)文化的重視程度不夠，缺少民族文化意識，使其傳播受到局限以及多元文化的沖擊，并未認識到語文學(xué)科的性質(zhì)，缺少民族文化保護意識，加上應(yīng)試教育也誤導(dǎo)了文化的傳播與弘揚。

一、中國傳統(tǒng)文化在高中語文講課的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀文言文、古詩文能力差

一些同學(xué)根本不會讀古籍文獻和對聯(lián)，常在過年時誤把對聯(lián)上下聯(lián)貼反，更不用提寫對聯(lián)，他們對八榮八恥、講仁義這樣的傳統(tǒng)精神持有不屑一顧的態(tài)度。雖然科技的發(fā)展讓人與人之間的距離縮短了，但心靈的距離卻越來越遠，這是我們需要認真思考的問題。網(wǎng)絡(luò)作為一種工具確實給我們帶來了便利，但需要我們合理使用。對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚不是簡單將文章介紹給學(xué)習(xí)者，讓他們把名句劃出來，接著讓學(xué)生背誦這些知識點。若語文老師都這樣講課，那么我們的文化就會逐漸被丟棄直到消失，傳統(tǒng)文化不會有活力，更不會得到發(fā)揚。分析整個高中語文教學(xué)，尤其牽涉?zhèn)鹘y(tǒng)文化方面很多老師都是按照多年以來的流程講解生字詞、成語、文言實詞等，傳授學(xué)生常見的文言文翻譯技巧等知識，接著對照文本把課文分段分層，最后歸納總結(jié)全文。這樣的教學(xué)方式過于死板，在課本中沒有融入一點文化元素和情感教育，學(xué)習(xí)者想要認識文化價值與內(nèi)涵極為困難。另外一個原因則是老師自身欠缺傳統(tǒng)文化知識[1]。

（二）社會對中國傳統(tǒng)文化關(guān)注不足，缺少民族文化意識

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨讓學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和溝通，給我們帶來了便利，讓學(xué)生可以廣泛閱讀，積累知識量、拓展知識面，開闊視野。但我們對網(wǎng)絡(luò)沒有一定合理的利用標準和基線，例如因為網(wǎng)絡(luò)誘惑一些同學(xué)整天沉迷其中，常?？吹侥杲?jīng)人看世界杯和西甲聯(lián)賽，卻少有人看春晚，導(dǎo)致傳統(tǒng)春節(jié)變得很冷清。

二、在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，促成學(xué)生身臨其境

為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好的掌握言語知識和技能，老師應(yīng)善于為學(xué)習(xí)者提供生活的教學(xué)情境，點燃學(xué)生參加課堂的興趣。一旦有了興趣他們便會自主參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主人。語文教材中有很多古詩文和名著精選，為讓他們產(chǎn)生濃厚的欲望可在課堂開始時給他們展示古代山水畫，或播放古典音樂都能創(chuàng)設(shè)出濃郁的文化氣息。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)生容易感受到傳統(tǒng)文化的無窮魅力，進而產(chǎn)生探究的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》一文時老師借用多媒體為學(xué)生展示喬仲常的《赤壁賦圖》相關(guān)作品，并且為學(xué)生播放電影《赤壁》的主題曲，讓學(xué)生感受到本國大好江山的奇駿和秀麗以及歷史的悠久和厚重。學(xué)生的思維會在情境中進行蔓延和拓展，產(chǎn)生身臨其境的感受，有助于理解作者和本國悠久的傳統(tǒng)文化[2]。

（二）營造課堂文化氣氛，加強人文精神熏陶

在課堂講課中國語老師可以營造文化氣氛，通過這一方式提高學(xué)生對人文精神的興趣。以語文課堂為主路徑，增強學(xué)生在“聽、說、讀、寫”方面的能力，引領(lǐng)學(xué)生聽名家對古詩詞、文言文篇目的朗讀。如《詩經(jīng).氓》可以下載一篇名家朗誦的視頻在多媒體上播放，學(xué)生能在看書的同時聽名家朗誦。又如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時可以通過一些田園風(fēng)光的圖片在屏幕上投放，學(xué)生看著書聽名家朗讀，接著點名讓一些同學(xué)試著朗讀，再分組朗讀。這樣反復(fù)聽、讀將兩者結(jié)合起來學(xué)生可以體會到怎樣更好朗讀古詩詞，感受到古詩人歸隱田園風(fēng)光的美好，體會清靜生活的質(zhì)樸，從而讓同學(xué)們更好的掌握古詩詞、文言文，讀出情感和韻味。

（三）使用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

老師講課不能只傳授知識，而應(yīng)該從整體入手，依據(jù)語文教學(xué)中的目標進行設(shè)計，關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的同時形成積極的情感態(tài)度和相對正確的價值觀。在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活使用，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氣氛，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講《孔雀東南飛》一文時可以播放有關(guān)歌曲，引領(lǐng)學(xué)生進入課文，從而讓他們體會到劉蘭芝和焦仲戚的愛情悲劇;在學(xué)習(xí)《琵琶行》時可播放《春江花月夜》這類輕音樂，讓他們通過音樂對文章中的音樂有更深的理解，再體會作者使用的言語的描寫聽覺手法;老師可以通過自己或同學(xué)的表演營造更好的講課氛圍，例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時讓學(xué)生扮演各種角色，自己設(shè)計劇中動作和語氣，并利用各種道具營造舞臺效果，接著講解課堂內(nèi)容時效果會更好[3]。

三、結(jié)束語

在語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化對民族文化的傳承和發(fā)展的作用重大，高中生在文化的傳遞和發(fā)展中有承接的作用，新課改提出高中國語老師應(yīng)關(guān)注對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。但目前高中語文教學(xué)中存在多種問題，作為教師需要營造良好的講課氛圍、發(fā)掘文化資源，使用靈活的講課方式實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，這樣才能讓學(xué)生更有樂趣進行相關(guān)學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]雷蕾.思考高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略[C]// 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.0.

[2]沈紀陽.高中語文教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，001（002）：113-115.

[3]謝利偉.高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的價值與策略[J].漢字文化，2018，No.208（14）：83+85.