探究小學(xué)信息技術(shù)與STEM教育的融合

邱妙妙

摘 ?要：從內(nèi)容上說，“STEM”教育它所強調(diào)的是一個整體，科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科內(nèi)容是組成部分，這四門學(xué)科以自然、有機形式結(jié)合，最終呈現(xiàn)出相輔相成、缺一不可的狀態(tài)，有利于學(xué)生更加全面且深入地了解世界，對學(xué)生提高綜合分析和解決問題的能力是很有幫助的，同時還會促進學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。筆者將會以一篇與工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)相結(jié)合的課文為例，針對“小學(xué)信息技術(shù)與STEM教育”這一問題展開探討。

關(guān)鍵詞：STEM教育;有效融合;小學(xué)信息技術(shù)

引言：

在過去很長的一段時間里，學(xué)校教育的職能僅限于傳播知識，在此背景下的“科學(xué)”課也被稱之為“自然”課、“常識”課。人類步入科技時代后，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等工具的普及化，學(xué)生獲取新知識的渠道也越來越多元化，在此背景下的學(xué)校職能也在逐漸改變，從某一個方面上來說，教育重點已經(jīng)從知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，多種學(xué)科交叉學(xué)習(xí)越來越受到重視。

在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，STEM教育理念能夠給予很多幫助，可以結(jié)合此理念對教學(xué)模式進行變革，從STEM教育的內(nèi)容中可以看出，學(xué)生在科學(xué)知識、思維與能力、精神等方面的發(fā)展依賴于多方面的學(xué)習(xí)體驗，這些學(xué)習(xí)體驗的特點主要為立體化、開放式，具體內(nèi)容可以是實踐探究、情感滲透等。

一、利用任務(wù)驅(qū)動法 激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育的第一方面的內(nèi)容便是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是對推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生主動性與創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，可結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有明確目標(biāo)的“任務(wù)”，以此來有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在教授《認(rèn)識機器人》的課上，教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)分成理論、硬件、軟件等幾快，學(xué)生自主結(jié)合，通過教材、圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等完成研究性學(xué)習(xí)報告，在課堂交流，進而學(xué)生思考完成：現(xiàn)在，機器人在我們的日常生活中有哪些應(yīng)用;在將來，我們還需要機器人為我們做些什么這樣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

STEM是一種區(qū)別于傳統(tǒng)形式的教育理念，相比于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本形式來說，STEM更加注重創(chuàng)新思維的培育。

例如在講授五年級《初識Scratch》時，本課作為Scratch單元的起始課。Scratch軟件不僅簡單易學(xué)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味橫生，是-款非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的圖形化編程軟件。本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩部分，一是了解Scratch軟件的界面和主要功能，二是掌握Scratch軟件的基本工作方式，能夠編寫簡單的腳本。

對于小學(xué)生來說，在課堂上引入小游戲不僅能豐富課堂教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入時，老師可以利用計算機小游戲，讓學(xué)生先進行游戲體驗，在充分吸引學(xué)生注意之后再提出問題“同學(xué)們，我們?nèi)绾瓮ㄟ^Scratch編程制作出這樣的小游戲呢？”完成課堂的導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)，滲透STEM教育理念，實現(xiàn)多學(xué)科知識的交叉相融，還可以在小游戲中滲透其他元素，例如設(shè)置“我是小小航天員”為主題的小游戲，可以在游戲中融入不同天體的元素，帶領(lǐng)學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)新知識的同時溫習(xí)科學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過的知識;或者通過“趣味計算闖關(guān)賽”小游戲的設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生編程思維的同時鍛煉計算能力。在創(chuàng)作游戲的時候，教師更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生編程的思想，通過分層任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去思考、去嘗試創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作 發(fā)展創(chuàng)新能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入STEM后，學(xué)生的協(xié)作性越來越受到重視。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來選擇一個合適的時機，在此背景下引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，此舉有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如在教授《Scratch趣味編程》的第三課《貓咪踩球》。前二節(jié)課的知識點包括認(rèn)識Scratch界面、初步嘗試創(chuàng)建舞臺、添加與編輯角色、組合指令積木和保存文件等基本操作。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch動畫的開始，本課要讓學(xué)生明白，在Scratch中實現(xiàn)動畫效果是通過造型的切換來完成的。人物動畫不是完整的視頻記錄，而是通過幾個關(guān)鍵的動作，不斷循環(huán)組合而成。讓學(xué)生明白動畫形成的原理，再引導(dǎo)學(xué)生去制作和完成動畫。

舉例來說，《Scratch趣味編程》的第三課《貓咪踩球》的教學(xué)，本課是學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch動畫的開始，本課要讓學(xué)生明白，在Scratch中實現(xiàn)動畫效果是通過造型的切換來完成的。人物動畫不是完整的視頻記錄，而是通過幾個關(guān)鍵的動作，不斷循環(huán)組合而成。讓學(xué)生明白動畫形成的原理，再引導(dǎo)學(xué)生去制作和完成動畫。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中先進行討論，促使他們的思維清晰，并在討論過程中思維發(fā)生碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，再進行制作動畫時能從多個方面進行創(chuàng)新，使他們勇敢地進行嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的不斷推進，很多學(xué)校都已針對傳統(tǒng)教學(xué)觀念有所改變，但對于很多小學(xué)信息技術(shù)課程教師來說，如何提高信息技術(shù)的教學(xué)效率是一個很重要的問題，從STEM的特點中我們可以看出這一理念適合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，值得引入。

參考文獻

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