大學生英語跨文化交際能力框架與路徑研究

鄧美

摘要：培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力有助于提高學生學習興趣、語言社交能力和綜合素養(yǎng)。文章分別從認知能力、情感能力、行為能力三方面構建了大學生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的基本框架。在此基礎上，提出了拓展教學內容，加大跨文化知識比例、引導教師跨文化教學，增強學生跨文化意識、有效開展教學活動，提高文化差異分辨能力、采取多種教學方法，提供更多跨文化學習機會等培養(yǎng)路徑，以期切實提高廣大學生的跨文化交際意識與能力。

關鍵詞：英語跨文化交際能力;重要意義;框架

近些年來，隨著跨文化交際學的不斷發(fā)展，英語教育所具有的跨文化交際作用愈發(fā)突出，學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)成為了英語教育的重要目標?？缥幕浑H包含文化差異、文化心理排斥以及文化生疏等眾多問題，因此，其交際能力培養(yǎng)的重點是要解決跨文化交際過程中處理各種問題的能力，讓學生能在英語交流中，能用對方文化習性模式進行溝通?；诖?，大學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)可從語言知識能力、語言能力、語言環(huán)境選擇能力、交際雙方關系辨別能力等方面的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力的重要意義

（一）有助于提高學生的學習熱情興趣

以往的英語教學只注重語言知識和能力，教學活動過于枯燥，而將文化差異以及跨文化交際等方面的內容融入到教學中，將會極大程度的拓展教學內容，提高學生的學習熱情和興趣。英語教師將詞匯、語句等知識與跨文化講解相結合，通過運用多元化教材及真實案例，介紹不同國家、各種文化背景下的藝術、語言、建筑和風俗民情。

（二）有助于提高學生的語言社交能力

語言能力的主要體現在交際溝通能力，培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力，有助于提高學生日常交流與溝通能力。在日常教學中，隨著教師引入各種文化背景知識，從語言文化構成的文化背景及當地民俗習慣上入手，介紹各種文化對語言的影響作用，利用文化差異對語言造成語義對比，來培養(yǎng)學生的英語跨文化意識。由于中西方思維模式與文化上的不同，若是忽視這些差異，即使對方能夠理解說話者表達的含義，也會容易引起對方的反感，導致文化沖突，進而影響交際效果。

（三）有助于提高學生的英語綜合素養(yǎng)

英語教學既要培養(yǎng)學生基礎語言能力，也要注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，為社會提供所需的語言人才。將不同文化知識融入到教學實踐中，利用開拓性的文化視野提升學生自身文化素養(yǎng)，進而增強他們的語言素養(yǎng)，切實滿足交際國際化的需求。教師應重視跨文化知識的講解，運用合理的教學內容和多元化的教學方法，在真實的語言環(huán)境中激發(fā)學生的學習興趣，通過多種文化信息獲取渠道，豐富學生的文化知識，提升他們參加語言學習的積極性，進而促使他們綜合素養(yǎng)的提升。

二、大學生英語跨文化交際能力的基本框架

（一）認知能力

認知能力具體包含對文化知識以及語言知識的理解。在英語跨文化交際中，語言是保障順利交際的重要條件，而交際方自身的語言能力提升應以學習相關的語言知識為基礎。學習語言知識是促進語言能力提高的前提，只有具備扎實的語言知識，交際方才能真正理解對方的含義。其中，語言知識包含詞匯、語篇知識、語音以及語法等。英語跨文化交際既要提升語言能力，還要擅長探索語言形式背后蘊藏的深刻文化內涵。文化知識可劃分成普通文化知識以及特殊文化知識，普通文化知識有利于交際方理解交際環(huán)境及文化，提高對跨文化現象的靈敏程度，了解跨文化交際語言環(huán)境中交際客體的心智結構、價值觀念和行為取向等。

（二）情感能力

情感能力具體包含交際目的、交際態(tài)度以及文化移情幾方面內容。其中交際目的指的是在特定文化交際語言環(huán)境中，交際方積極參加且能夠順應客體文化交際方式的內心意愿。交際態(tài)度指的是交際方對于客體文化環(huán)境與自身文化認同的真實態(tài)度，這是情感能力中最關鍵的要素。交際態(tài)度主要表現在自我概念、包容能力以及開明度等方面。具體來說，自我概念就是對個人的認知，自尊心是關鍵。

（三）行為能力

行為能力主要包含跨文化交際過程中的思維能力、語言能力、適應能力、非語言能力、表達能力及交際策略能力。交際主體的適應能力、表達能力以及思維能力是跨文化交際能力的重點部分。交際主體的跨文化交際意識決定其適應能力，同時，只有具備優(yōu)秀的跨文化表達能力，才能有效提高跨文化適應力。語言能力是指交際方可以正確運用詞語、語音及語法等知識與他人互動的能力。非語言能力指的是對手勢、身體形態(tài)及表情等非語言行為的理解與實踐運用能力，它對語言交際具有輔助與配合的積極作用，可以有效彌補因語言障礙造成的溝通不暢問題。

三、大學生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）拓展教學內容，加大跨文化知識比例

想要增強學生對各種文化及語言發(fā)展的認知能力，提高他們的英語跨文化交際能力，需要從英語教材選擇上入手，這是學習和運用跨文化知識的重點。在英語跨文化教學中，教學內容的選擇和創(chuàng)編至關重要，應在語言中突出文化差異，在文化差異中體現語言的差異。教學內容中的語言對話內容應為真實情景下的交流語言，再現真實生活。按照英語教學目標和教學內容，教師應重視豐富學生語言及跨文化知識，將語言學習和國家文化背景知識有機結合，讓學生感受不同民族文化特點對語言的巨大影響。英語跨文化交際能力實際上就是通過和各種文化背景的人順利交流的能力，教學內容的選擇和使用將直接影響學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)效果。

（二）引導教師跨文化教學，增強學生跨文化意識

在英語日常課堂教學中，教師充當著至關重要的角色。想要切實提高廣大學生的英語跨文化交際意識和能力，還需要教師的正確引導和教學觀念的轉變。首先，英語教師應及時轉變自身以往的教學思想，不能僅局限在傳授語言知識，而是要有目的性的將文化和語言進行有機融合。例如，在語言教學中設置具體的文化背景，讓學生在相應的情景中深切體會到中西方文化的差異，感受不同文化背景下語言運用上的不同。其次，教師要有針對性地穿插中西方文化比較學習以及語言實際運用規(guī)范，讓學生在掌握語言知識及運用過程中，融入文化差異的真實體會，這樣有助于深化他們對語言文化知識的理解。

（三）有效開展教學活動，提高文化差異分辨能力

在英語教學過程中，僅增加文化知識學習任務是遠遠不夠的。由于中西方文化之間存在的巨大差異與沖突，需要學生可以分辨不同文化蘊藏的價值觀念及世界觀念，并要做到取其精華去其糟粕。當前，由于大學生接受的文化信息渠道較為豐富，同時文化來源的質量參差不齊，因此，院校應重視健康文化的融入和滲透，對正面的西方文化加以引導，剔除文化中消極、負面的信息，努力營造健康的校園文化環(huán)境。對于教師來說，應注重科學有效的開展教學活動，制定完善的教學計劃，與時俱進，運用合理、便于學生接受的形式將不同文化材料和學生學習結合在一起。此外，教師在為學生詳細介紹西方國家文化時，應加強引導，運用先進的思想，提高學生文化知識學習質量，灌輸積極的主流文化，幫助學生辨別文化是非，以批判性的思維進行分析，嚴格杜絕拿來主義，重視學生對各種文化的學習力、包容力以及分辨力的培養(yǎng)。

結 語

隨著對外開放的進一步擴大，關于英語教育的價值作用愈發(fā)清晰，培養(yǎng)廣大學生英語實際運用能力應作為現階段英語教學的重要目標。英語教育是由教學觀念、教學內容、教學方法、教學活動、師資團隊等要素組成的有機整體，大學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)需要英語教學進行系統(tǒng)化革新，這樣才能實現教學目標，從根本上提高廣大學生的英語跨文化交際能力。

參考文獻

[1]柳超健.商務英語專業(yè)跨文化交際能力框架與培養(yǎng)途徑研究[J].外語界，2018（03）：10-17.

[2]趙艷.大學英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)策略探析[J].海外英語，2018（11）：102-104.

[3]孔德亮，欒述文.大學英語跨文化教學的模式構建——研究現狀與理論思考[J].外語界，2012（02）：17-26.