初中物理教學(xué)的價值就是增強學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

張光會

摘 要：物理教學(xué)的價值就是在課堂中滲透物理核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)具有隨時隨地有探究意識和探究能力的新時代公民。立德樹人是教育之根本任務(wù)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的基本途徑之一。在物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計方面，要明確教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)具體的知識概念奠定統(tǒng)合初中物理核心概念的基礎(chǔ);要有的放矢，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)所教學(xué)生的知識儲備和掌握程度，合理選擇素材，預(yù)設(shè)教學(xué)難度、梯度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程方面，要充分認(rèn)識到科學(xué)探究式教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要作用;學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中教師的首要關(guān)注點，要重視發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人;物理教學(xué);核心素養(yǎng);科學(xué)探究;以生為本。

增強學(xué)生核心素養(yǎng)，是學(xué)生未來發(fā)展的需要。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)中具體化為發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，就是在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。提升物理核心素養(yǎng)是當(dāng)今社會所需。當(dāng)今社會需要實事求是、用于創(chuàng)新的各種人才，學(xué)生具備科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神有利于他們繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，培養(yǎng)將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感。這正是物理核心素養(yǎng)所要求的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的要求。

一、初中物理核心素養(yǎng)內(nèi)含

初中物理是一門旨在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確世界觀的課程。依據(jù)初中物理的學(xué)科特征，在初中物理教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括以下幾個方面，即物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等。物理觀念是指從物理學(xué)的角度認(rèn)識物質(zhì)、分析問題以及解決問題等，是物理概念以及物理規(guī)律在大腦中的提煉與升華。具體來說，物理觀念又可以分為運動觀念、相互作用觀念、物質(zhì)觀念以及能量觀念等?？茖W(xué)思維是指從物理學(xué)的視角認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，并以事物本質(zhì)屬性為依據(jù)，利用推理論證、分析綜合等科學(xué)思維方法解決相關(guān)問題的一種能力?？茖W(xué)思維主要包括模型結(jié)構(gòu)、推理論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。實驗是物理教學(xué)的基本內(nèi)容，因此，實驗探究能力也是初中物理教學(xué)中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任則是指對物理科學(xué)技術(shù)應(yīng)有的責(zé)任感和正確的態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)本質(zhì)以及科學(xué)倫理是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的基本組成要素。

二、從實驗探究入手，增強學(xué)生的科學(xué)探究意識和科學(xué)思維能力。

實驗教學(xué)是物理教師需要特別重視的教學(xué)內(nèi)容，物理教材當(dāng)中有很多實驗，包括演示實驗、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗等等，這些實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生們更加透徹地理解物理實驗現(xiàn)象，將物理現(xiàn)象與物理理論知識聯(lián)系起來。從以往的教學(xué)情況來看，物理教師以講實驗為主，學(xué)生們的參與度較低，所以教師可以讓學(xué)生們以自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式入手，增強實驗學(xué)習(xí)的活力。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)摩擦力的時候，教師可以讓學(xué)生們開展發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的摩擦力的物理實驗，有的學(xué)生會推桌子和椅子在教室勻速運動，感受推力大小，有的學(xué)生會將黑板擦吸到黑板上，在探究的過程當(dāng)中，教師要給予一定的評價，可以讓學(xué)生們嘗試著對物體進(jìn)行受力分析，并引入摩擦力，讓學(xué)生們能夠活學(xué)活用，學(xué)生們在分析的時候會出現(xiàn)疑惑需要求助老師，那么教師要以引導(dǎo)學(xué)生們的方式幫助學(xué)生們理解物理知識點，物理教師還要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行生活小實驗，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實驗當(dāng)中，不斷增強學(xué)科素養(yǎng)。

三、學(xué)生有效的主動學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中教師應(yīng)該掌控好的，是教學(xué)的關(guān)鍵。

學(xué)生有效學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)脫離不了知識的儲備量和運用的熟練程度，但是單純的教知識已經(jīng)不能完成教學(xué)的要求。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間有限，在每節(jié)課的40分鐘里，學(xué)生關(guān)注力持續(xù)時間也達(dá)不到一半，所以，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，采用多種手段交替的方式進(jìn)行教學(xué)活動，如簡明扼要的啟發(fā)講解、豐富多彩的多媒體資源播放、主題鮮明的探究活動、小組互助學(xué)習(xí)、典型例題的講練結(jié)合、契合教學(xué)的小測驗等。

學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。當(dāng)了多年的老師，“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)成為了本能，總想著多說點、多講點，學(xué)生才能多會點，從主觀上就已經(jīng)把主體落在了自己身上;在課堂上總是自然而然地關(guān)注自己是否講明白了，總以為課堂上自己講得好，學(xué)生就會學(xué)得好，結(jié)果卻是大相徑庭。想要改變這種狀況，教師就要從轉(zhuǎn)變自身觀念入手，注重教學(xué)中三維目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生為本，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，才能夠獲得更好的效果。

總而言之，以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向的物理學(xué)科教學(xué)過程將會激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生們在活躍的氛圍當(dāng)中形成對科學(xué)探究的意識和方法，物理教師要多為學(xué)生們留出思考的時間，從學(xué)生主動學(xué)習(xí)的角度來增強學(xué)生們的物理能力，這樣學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R的應(yīng)用更加靈活多樣。

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