利用鄉(xiāng)土案例教學(xué)提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的研究

劉林

一、研究背景：

地理核心素養(yǎng)是最新提出的高中地理教學(xué)目標(biāo)，地理核心素養(yǎng)主要是指：1、地理區(qū)域認(rèn)知。2、地理綜合思維。3、人地協(xié)調(diào)觀。4、地理實踐能力。它對我們地理教育工作者提出了更高的要求，縱觀這一目標(biāo)提出后的地理高考中考試題，其中對核心素養(yǎng)的要求也越來越明顯。

二、鄉(xiāng)土案例教學(xué)法在核心素養(yǎng)提升中的優(yōu)勢：

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“教材不是唯一的教學(xué)資源”，提倡教師學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)和豐富教學(xué)資源。在地理教學(xué)資源中，鄉(xiāng)土案例直觀生動，教師更為了解，學(xué)生也倍感親切，更容易激發(fā)學(xué)生的思考和探究。與此同時還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情感，與我們新課改培養(yǎng)更具核心素養(yǎng)的人才的初衷不謀而合。

除此之外，如要在教學(xué)中安排一些資料調(diào)查收集、地理實踐活動，選取鄉(xiāng)土案例也會更具可行性和安全性。

三、課題案例分析

下面我就以地理必修2《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課的教學(xué)設(shè)計為例，說明在教學(xué)中如何利用四川自貢地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這一鄉(xiāng)土案例來提升地理核心素養(yǎng)。

1、鄉(xiāng)土案例背景：

自貢市地處四川盆地南部，地形以低山丘陵為主，氣候為亞熱帶季風(fēng)氣候，雨量充沛，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的水熱條件優(yōu)越。然而近年來水資源愈加匱乏，城市嚴(yán)重缺水。境內(nèi)土壤以肥沃的紫色土和水稻土為主，戶籍人口300多萬，人口稠密，城鎮(zhèn)化水平約為50%左右。

自貢地區(qū)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以種植業(yè)為主，丘陵中低洼處開墾為水田種植水稻，丘陵中高處開墾為旱地種植小麥、玉米、紅薯等作物。自貢地區(qū)種植作物多樣，精耕細(xì)作，產(chǎn)物豐富。但隨著西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，自貢地區(qū)農(nóng)業(yè)也在悄然發(fā)生著變化，棄耕土地增多，農(nóng)業(yè)商品化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向已經(jīng)展露頭角。

2、鄉(xiāng)土案例的設(shè)計及其作用：

A、導(dǎo)學(xué)方案：

筆者的學(xué)生幾乎全部是自貢本地學(xué)生，還有較大部分農(nóng)村學(xué)生，所以擬定導(dǎo)學(xué)方式：將學(xué)生分為4人一小組，繪制學(xué)生身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布示意圖。學(xué)生可能不會分布示意圖的畫法，可提醒他們參照教材上“千煙洲的立體農(nóng)業(yè)示意圖”來畫。

在這樣的導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生可以將其觀察到的具體事物轉(zhuǎn)化為抽象的示意圖，鍛煉了抽象思維。這樣的活動貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，可有效提升區(qū)域認(rèn)知和地理實踐能力這兩方面的核心素養(yǎng)。

下圖為筆者繪制的自貢某地農(nóng)業(yè)示意圖

B、問題探究：

探究問題設(shè)問：①你所繪制示意圖的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式是受哪些因素影響形成的？

②這樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式現(xiàn)在發(fā)生變化了嗎？變化的原因是什么？

③學(xué)校東門外有3畝水稻田，如果現(xiàn)在讓你們4人來經(jīng)營管理，你們準(zhǔn)備做些什么？

探究方式：4人一小組討論，得出小組的結(jié)論成果。

在這樣的以鄉(xiāng)土案例為中心的問題探究中，可提升區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。在探究農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇過程中，自然與人文因素相互作用，可以鍛煉學(xué)生的地理綜合思維。進(jìn)一步探究農(nóng)業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)生可以更好領(lǐng)會人地協(xié)調(diào)發(fā)展的深刻內(nèi)涵。給予一定情景創(chuàng)設(shè)，加之角色設(shè)定，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，將理論用于實踐，提升他們的地理實踐能力。

C、成果展示：

展示方式：以學(xué)生為主體，上臺演講展示他們導(dǎo)學(xué)和探究的成果，在此過程中學(xué)生們的思路得到整理，思路變得更加清晰。在這個過程中教師的作用尤其明顯，要負(fù)責(zé)點(diǎn)評和總結(jié)，最終將如何分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的知識體系讓學(xué)生內(nèi)化到自己的知識體系當(dāng)中。

成果的展示這個過程其實就是，將“我們所見轉(zhuǎn)化為我們所學(xué)”的一個關(guān)鍵過程，其中學(xué)生極有可能會出現(xiàn)分析的錯誤和疏漏。如果沒有教師的有效引導(dǎo)，那么就很有可能達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生對這一問題的思考水平就不能提高。所以，在這個過程中教師要做充分的準(zhǔn)備，把該節(jié)課的知識構(gòu)圖提前準(zhǔn)備好，也要準(zhǔn)備足夠的時間。這個過程中如果成功，學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和實踐能力都將大大提高。

特別對于“③學(xué)校東門外有3畝水稻田，如果現(xiàn)在讓你們4人來經(jīng)營管理，你們準(zhǔn)備做些什么？”這一問題的成果，目的是提升學(xué)生的地理實踐能力，教師在點(diǎn)評是不做對錯與否的判斷，只引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治隼?，讓他們學(xué)會去權(quán)衡。

D、教學(xué)評價：

教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變必然也會帶來教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。課后作業(yè)作為我們?nèi)粘＝虒W(xué)最常見的評價手段之一，其中與鄉(xiāng)土案例有關(guān)的卻十分少，所以在課后作業(yè)中補(bǔ)充鄉(xiāng)土案例的題十分必要，這也符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的基本理念。比如可以請學(xué)生們仿照作業(yè)上的題目設(shè)計一些以鄉(xiāng)土案例為中心的題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得提升的地理核心素養(yǎng)進(jìn)一步鞏固。也可以利用演講、游戲、辯論等來作為作業(yè)補(bǔ)充。

四、課題總結(jié)：

要高效地利用鄉(xiāng)土案例提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計要做到以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)設(shè)計前注重研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)以地理核心素養(yǎng)為中心，細(xì)化到教學(xué)內(nèi)容中。

②教學(xué)設(shè)計以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，其中注重導(dǎo)學(xué)、探究、合作這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主動權(quán)交到學(xué)生手上，越細(xì)致越好。

③不能忽視教師的作用，雖然學(xué)生為中心，但教師的引導(dǎo)作用也很重要，尤其是在導(dǎo)學(xué)部分和總結(jié)提升部分。

④注意關(guān)注社會熱點(diǎn)和生活實際，這也是鄉(xiāng)土案例的優(yōu)勢所在，其與生活實際是聯(lián)系最為緊密的，而且還利于鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng)。

五、結(jié)語：

毋庸置疑利用鄉(xiāng)土案例教學(xué)在地理核心素養(yǎng)的提升上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，也應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。這一優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不應(yīng)只淪為教育者們上課偶爾提及的地理現(xiàn)象，僅作為教學(xué)的印證點(diǎn)。我們完全可以圍繞鄉(xiāng)土案例精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把積極提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為我們學(xué)科教育的中心。