幼兒自尊心培養(yǎng)的實踐與探索

陳濤

幼兒時期是一個幼兒個性形成的可塑性最大的時期，在教育實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常會產(chǎn)生自我否定的傾向，如：缺乏自尊、自信，不敢當眾發(fā)言，具有較強的依賴性。一些家長也反映自己的幼兒常把“我不會”、“我不行”掛在嘴邊，對許多事情行動消極、被動、退縮，在陌生人面前或其他小朋友面前不敢大聲說話，沒有主見。只有具備有自信心、自尊心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應發(fā)展的社會。自尊感是幼兒自我意識中最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要指標之一。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自尊感和自信心，對幼兒一生的發(fā)展都非常重要。

一、用愛去滋潤幼兒的心靈，鼓勵幼兒

沒有對幼兒的愛，也不能對他們會有正確的教育。只有愛幼兒，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中;只有愛幼兒，才能更好地教育幼兒。才能把自己的心靈獻給幼兒;在工作中，我體會到幼兒老師的愛能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，促使他們身心健康發(fā)展，尤其是對那些“病苗”，老師更應傾注全部的愛，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵的態(tài)度對待幼兒。對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責他，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，在活動中肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極結論性語言評價幼兒，更不能一味地斥責幼兒?？傊?，對幼兒的評價必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵幼兒。

二、正確對待幼兒的錯誤

教師要正確對待幼兒的錯誤。幼兒如果犯的不是品質(zhì)性的錯誤，教師可以容忍;如果幼兒犯了像撒謊，偷竊類似的品質(zhì)性錯誤，就應該嚴厲的批評。因為必要的批語以及慎重的處罰，也是培養(yǎng)幼兒自尊心的一個很好的手段。它是一種冷卻劑，可以使幼兒冷靜地檢點自己的言行，修正自己的錯誤。

三、平等對待并準確評價幼兒

幼兒由于受年齡的限制，評價能力還很差，教師的評價對他們的影響很大。因此，教師對幼兒的評價必須客觀公正，不可過高，也不可過低，對幼兒取得的任何成績，都要給予鼓勵和表揚。我們應在了解每一個幼兒心理特點的基礎上，糾正其不良行為習慣。對于自尊心很強或容易產(chǎn)生抵觸情緒的幼兒，如果教師公開指出他的缺點，會傷害他的自尊心，雖然老師的本意是幫助他認識自己的錯誤，但這樣做往往適得其反。因為這樣的幼兒感情比較脆弱，缺乏承受公開批評的能力，所以批評時要非常慎重，要特別注意批評的方式、時間、地點及幼兒的可接受性，要使他感受到老師是在幫助他：對這樣的幼兒如果采取孤立的方法也不妥當，因為他感受到大家是有意不理他時，他便會想出種種消極方法引起大家注意。所以，對這樣的幼兒應以正面教育為主。相反，有的幼兒有強烈的自卑感，缺乏自信，給自己的評價要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個性心理特點將會影響幼兒的全面發(fā)展。所以，對這樣的幼兒要采取多鼓勵、多表揚的方法，平時有意交給他一些較容易完成的任務，在活動過程中，幫助他克服畏難情緒，讓他體驗到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。

四、培養(yǎng)幼兒能力，增強自信心，學會自立

能力強的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。在活動中，我運用各種形式來豐富幼兒的知識，引導幼兒學常識、學數(shù)學、學語言，引導幼兒動手動腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動幼兒的學習興趣。使他們能夠在學中玩、玩中學，在豐富幼兒知識的過程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想像力、動手操作能力。除培養(yǎng)以上幾種能力外，我們還應重視培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。在活動中，我總是以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導幼兒建立起平等融洽的同伴關系，讓每一個幼兒都被同伴和團體接納。這一點對于培養(yǎng)幼兒的自信、自尊非常重要。幼兒在與同伴的交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗，就會產(chǎn)生自信，因而更加主動地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗可以提高自信，自信的增強也會引發(fā)更強的交往主動性，兩者互相促進形成良性循環(huán)。反之，若得到消極反饋，幼兒往往會產(chǎn)生不愉快的情緒，進而妨礙他積極主動地與環(huán)境交往，以致造成惡性循環(huán)。還應讓幼兒學會樂于助人，友善待人，互相謙讓，還應照顧他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，達到交往的目的。

五、讓幼兒獲得成功感，為幼兒提供表現(xiàn)的機會和條件

大家都知道，培養(yǎng)幼兒自信心的條件是：使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異，所以，在活動中，應讓每個幼兒都能體驗到成功的感覺，使其增強自信心。

教師可根據(jù)每個幼兒的活動水平，設計和安排難度不同的學習活動，提供不同的指導和幫助。如在活動中讓幼兒動手操作時，對待能力差的幼兒，教師可以幫助幼兒拼擺一部分，引導他繼續(xù)下去;對待能力一般的幼兒，只需在他遇到困難時提示一下就可以了;對待能力強的幼兒，可以適當提高難度。這樣，滿足了幼兒不同的需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水平上有所進步。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺人深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。