論大班幼兒合作游戲中領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)

朱秋蓉

【內(nèi)容摘要】大班幼兒在游戲行為類型中，合作游戲逐漸占主導(dǎo)地位，具體表現(xiàn)為對(duì)游戲主題的商議決定、游戲的分工、過程的合作及解決游戲過程產(chǎn)生的問題、矛盾。本文對(duì)北海市某幼兒園大班幼兒在合作游戲中領(lǐng)導(dǎo)能力的表現(xiàn)，進(jìn)行了兩個(gè)月的觀察，通過對(duì)觀察材料的整理篩選，案例的分析總結(jié)，探討大班幼兒合作游戲中影響其幼兒領(lǐng)導(dǎo)能力的因素及培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】 ?合作游戲;領(lǐng)導(dǎo)者;領(lǐng)導(dǎo)能力

《心理學(xué)大辭典》中指出“合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為”。

合作游戲是以游戲目標(biāo)為中心，有組織、有分工和協(xié)作的游戲。大班幼兒在游戲行為類型中，合作游戲逐漸占主導(dǎo)地位，具體表現(xiàn)為對(duì)游戲主題的商議決定、游戲的分工、過程的合作及解決游戲過程產(chǎn)生的問題、矛盾。

一、研究的意義

一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的幼兒，在游戲開始的商量決定、游戲的分工、過程的合作、摩擦沖突的解決起著重要的作用。在合作游戲中，結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲中能夠有效地促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)生，具有領(lǐng)導(dǎo)能力的“小領(lǐng)袖”這時(shí)表現(xiàn)較為突出。因而本文將在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中觀察研究大班幼兒合作游戲中領(lǐng)導(dǎo)能力。

主要探討大班幼兒合作游戲中影響其幼兒領(lǐng)導(dǎo)能力的因素及培養(yǎng)途徑，有利于教師/家長(zhǎng)采取有效的措施培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

二、大班幼兒在合作游戲中領(lǐng)導(dǎo)能力的行為分析及原因探究

本文在研究的過程以北海市某幼兒園大班幼兒為研究對(duì)象，觀察對(duì)象班級(jí)共46名幼兒，其中女生25名，男生21名。

通過對(duì)觀察材料的整理篩選，案例的分析總結(jié)， 探究出影響大班幼兒合作游戲中領(lǐng)導(dǎo)能力的因素有以下方面。

（一）幼兒自身的因素

1.語言表達(dá)能力

語言交流的功能一方面是傳遞信息、與人溝通、向同伴解釋自己行為的意圖、策略、步驟以及要求;另一方面，語言交流可以表達(dá)個(gè)人心理狀態(tài)和情緒，與同伴建立良好的合作關(guān)系。 在游戲中，語言表達(dá)能力好的幼兒可以清楚地表達(dá)想法，獲得幼兒同伴的支持與配合，從而占據(jù)優(yōu)勢(shì)掌控游戲。

案例1：

在戶外活動(dòng)--沙池，靜靜與軒軒將沙堆成一座三角形的山。軒軒看到旁邊的阿澤和洋洋也對(duì)了一個(gè)同樣的錐形的山，對(duì)阿澤和洋洋說：“阿澤你們堆的是山嗎？”阿澤：“對(duì)呀，你們也是啊？”軒軒：“對(duì)呀，我們把山打個(gè)洞，然后挖一條路，然后車子開在這條路上可以穿過這兩個(gè)山洞。你們覺得可以嗎？”阿澤、洋洋和靜靜都表示贊同。軒軒：“首先，我們現(xiàn)在需要木棍，慢慢的給大山打洞。先打一個(gè)山洞，你們看著我是怎么打山洞的，下個(gè)你們?cè)賮泶蛐袉幔俊?.....通過他們的配合，最后他們挖好一條路，并順利將兩個(gè)洞口連接了起來。

分析：

通過了解，軒軒父母時(shí)常會(huì)與軒軒玩玩具、做游戲，一起商量游戲的主題、步驟，進(jìn)行具體的分工。在軒軒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，軒軒父母都會(huì)耐心詢問原因，并耐心講道理教育。在案例中，軒軒的游戲主題明確，邏輯思路清晰，語言表達(dá)能力強(qiáng)，會(huì)詢問征同伴游戲主題的確定，懂得先示范再讓同伴操作，是一個(gè)同伴信任信服的領(lǐng)導(dǎo)者。

2.已有經(jīng)驗(yàn)

幼兒已有經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中，所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)或是間接經(jīng)驗(yàn)。幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒在合作游戲中能夠結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)去思考該游戲主題、規(guī)則的確定以及游戲的分工協(xié)作，同伴更信服該幼兒的建議，聽從其領(lǐng)導(dǎo)，有利于游戲的進(jìn)一步的發(fā)展。

案例2

活動(dòng)戶外游戲中，銘銘兩手拿著個(gè)大圓盤，駕駛員的樣子向桂榮和濤濤靠近，對(duì)他們說說：“我們一起玩搭乘公交車吧”“好呀，好呀”他倆開心的答應(yīng)，銘銘：“那我當(dāng)司機(jī)，桂榮你當(dāng)售票員，濤濤你是乘客。一輪之后我們換著當(dāng)司機(jī)、售票員和乘客?！彼麄z都贊同的點(diǎn)頭。銘銘作勢(shì)停車“滴！這里是9號(hào)公交，乘客請(qǐng)上車”到十字路口時(shí)，銘銘停下來，手指比劃著一、二…，濤濤說“銘銘，你快點(diǎn)啊，我趕時(shí)間啊”銘銘說“不行！現(xiàn)在紅燈，要遵守交通規(guī)則。”

分析：

通過了解，銘銘爸爸是一名公交車司機(jī)，銘銘爸爸會(huì)經(jīng)常在家里跟銘銘玩開公交的游戲，銘銘爸爸的職業(yè)滲透在對(duì)銘銘的教育中，銘銘的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)比其他幼兒多了關(guān)于交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，在游戲中就設(shè)置了關(guān)于要遵守交通規(guī)則的環(huán)節(jié)。銘銘在關(guān)于公交車方面經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)下，成為游戲中規(guī)則的制定者，游戲的領(lǐng)導(dǎo)者。

3.性格特點(diǎn)

幼兒交往中，性格外向、獨(dú)立的幼兒往往會(huì)受到更多幼兒同伴的喜愛與歡迎，更具有號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)力，他們所提出的游戲建議，往往會(huì)得到更多幼兒的支持與配合，當(dāng)游戲遇到困難時(shí)會(huì)向老師尋求幫助。相反，性格內(nèi)向的幼兒在合作游戲中極少發(fā)表看法，常常就顯得被動(dòng)，通常是被支配的角色。

案例3：

晨間活動(dòng)中，鄧?yán)蠋熞笥變喝艘唤M玩雪花片。這時(shí)慧慧找不到玩伴，媛媛就主動(dòng)邀請(qǐng)她加入。最初，四個(gè)人沒有目的的拼插，于是媛媛提出比賽的模式，各自用雪花片拼插造型，然后兩個(gè)人站起來在指定的高度往下扔，看誰拼插的雪花片最牢固。開始的時(shí)候她們很開心和興奮，后來就出現(xiàn)了許多問題，比如雪花片拼插的多少有爭(zhēng)論，當(dāng)兩個(gè)幼兒在比賽的時(shí)候，其他兩個(gè)小朋友就會(huì)覺得很無聊。媛媛發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況之后之后，向鄧?yán)蠋煱l(fā)出求助，在鄧?yán)蠋熖岢鲂陆ㄗh的時(shí)候，媛媛很快理解老師的建議，并重新帶領(lǐng)小伙伴玩起來了，游戲得到繼續(xù)。

分析：

通過了解，媛媛是外公外婆照顧，他們比較注重媛媛的獨(dú)立能力，讓媛媛做力所能及的事情，時(shí)常教媛媛要幫助有需要的人。媛媛是班里的班長(zhǎng)，老師經(jīng)常讓媛媛幫忙做一些事情，班上幼兒把她當(dāng)成姐姐。

案例觀察中，媛媛主動(dòng)去幫助慧慧，在游戲中更受到同伴的傾向與信任。在媛媛外公外婆的日常的培養(yǎng)下，媛媛獨(dú)立且熱于幫助他人的性格，老師比較信任，使得媛媛在游戲中，形成讓幼兒自動(dòng)認(rèn)為的小領(lǐng)袖。

（二）同伴關(guān)系

合作游戲離不開合作行為，合作行為少不了同伴加入，而同伴關(guān)系影響到同伴加入。好的同伴關(guān)系能夠盡快的使同伴加入進(jìn)來，產(chǎn)生合作行為，合作游戲得以順利開始，反之則會(huì)很難產(chǎn)生合作行為;在游戲問題的處理方面，好的同伴關(guān)系能夠較為有效的溝通協(xié)商，反之則會(huì)使問題矛盾化，難以解決。案例1中軒軒與其他三個(gè)幼兒經(jīng)常在一起玩耍，良好的同伴關(guān)系能夠使他們很好的配合完成游戲。

（三）家庭因素

民主的教養(yǎng)方式利于幼兒在同伴交往過程中“小領(lǐng)袖”能力的發(fā)揮。民主教養(yǎng)方式下的幼兒，受到父母獨(dú)立人格的尊重，在處理問題上允許有不同的看法表達(dá)出來，尊重幼兒的想法，幼兒更會(huì)懂得尊重他人，善于思考，懂得怎樣和同伴更好地協(xié)商，在合作游戲中是一個(gè)有想法、尊重他人，且受同伴歡迎、信服的“小領(lǐng)袖”。

案例1中軒軒與軒軒父母經(jīng)常和軒軒玩游戲的商量主題、分配，和充分尊重軒軒的想法，把軒軒當(dāng)做是獨(dú)立的人，允許擁有表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。

案例2中媛媛在外公外婆的教育下，是一位比較獨(dú)立、樂于去幫助他人且懂得尊重他人、體諒他人的幼兒，就會(huì)更易于讓人親近、喜歡和信服，

可見家長(zhǎng)的民主教養(yǎng)方式對(duì)孩子的社會(huì)交往能力和獨(dú)立人格的培養(yǎng)十分重要，通過和孩子的游戲，逐漸培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和協(xié)商意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，使幼兒在游戲中成為“小領(lǐng)袖”。

（四）老師對(duì)幼兒重視程度

米勒等教育家通過研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)一個(gè)幼兒的行為和成績(jī)的認(rèn)可程度，會(huì)通過一種特殊的方式影響著其他幼兒對(duì)這個(gè)幼兒的接納性。 案例1中的軒軒和案例2中媛媛都是較受老師喜愛的幼兒，經(jīng)常受老師關(guān)注，并是老師的得力“小助手”，老師都給予肯定，班上幼兒都喜愛與軒軒、媛媛玩耍，信服他們。可見老師較為重視的幼兒，會(huì)受到幼兒同伴的傾向及認(rèn)可，是影響領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展的因素。

三、大班幼兒合作游戲中領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

幼兒良好性格的形成離不開良好的家庭環(huán)境熏陶，民主的教養(yǎng)方式有利于良好家庭環(huán)境的形成，幼兒在家中的地位是平等、受尊重的，有利于幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)自思考、尊重他人和良好性格、穩(wěn)定情緒的養(yǎng)成。家長(zhǎng)可以在家中多讓幼兒嘗試去思考，如何分配去與父母一起合作完成家務(wù)，或在與同齡幼兒玩耍時(shí)發(fā)生因玩具、角色分配的爭(zhēng)吵時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)正確的處理，耐心講道理，通過日常生活的例子教育，使其會(huì)心接受，學(xué)會(huì)聽道理協(xié)商解決問題。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

“如果兒童生活在一個(gè)有文化的環(huán)境里，就會(huì)豐富他的詞匯，由此可見，環(huán)境是非常重要的”。 家長(zhǎng)在家中與幼兒游戲，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲主題，激發(fā)幼兒說話的興趣，父母一旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)表達(dá)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。在游戲中，父母通過使用禮貌用詞和游戲進(jìn)程的規(guī)則說明“我可不可以跟你一起游戲？”“請(qǐng)你幫我…”“首先…然后…”，逐漸影響幼兒文明合作協(xié)商用語的使用，。

老師在活動(dòng)周，可舉辦“小小朗讀者”活動(dòng)，家中父母協(xié)助幼兒朗讀的準(zhǔn)備，幼兒從中可以感受朗讀的樂趣，激發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣;可在活動(dòng)、假期過后，可以請(qǐng)幼兒來說一說活動(dòng)中、假期里發(fā)生什么有趣的事，有利于幼兒語言表達(dá)能力的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)合作游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境是一個(gè)滲透教育者意圖、充滿智慧和兒童情趣的生活活動(dòng)空間，是一個(gè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富、兒童可以充分活動(dòng)的游戲環(huán)境。 教師創(chuàng)造合作游戲的環(huán)境，需要充分考慮游戲區(qū)角的合理布局及活動(dòng)空間的大小，教師根據(jù)班上幼兒的年齡點(diǎn)和興趣愛好選擇促進(jìn)幼兒合作的主題游戲和材料。大班投放低結(jié)構(gòu)的游戲材料，提供幼兒廣闊的創(chuàng)意空間，有利于幼兒間展開豐富多彩的游戲內(nèi)容及游戲規(guī)則靈活性的運(yùn)用。

（四）針對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒給予有效培養(yǎng)

家長(zhǎng)與教師積極交流溝通，針對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒給予有利于合作游戲中“小領(lǐng)袖”能力發(fā)展的培養(yǎng)。面對(duì)性格活潑開朗、有主見的幼兒，家長(zhǎng)和教師在積極發(fā)揮其小領(lǐng)袖的作用的同時(shí)，需要避免該幼兒過分霸道控制游戲的行為，家長(zhǎng)和教師可以給予適時(shí)的游戲介入，以參與者的身份提出不同意見，能夠給幼兒足夠的尊重，也有利讓幼兒聽進(jìn)去，并思考這一建議是否更對(duì)游戲有幫助。

針對(duì)性格較害羞、靦腆的幼兒，家長(zhǎng)與教師應(yīng)創(chuàng)造更多幼兒自我展示的機(jī)會(huì)，多給予幼兒正面的肯定與鼓勵(lì)，提高幼兒的自信心，讓班上幼兒了解并發(fā)現(xiàn)該幼兒的長(zhǎng)處，提高在同伴心中的地位。

（五）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

1.充分發(fā)揮家園共育的作用，開展有利于幼兒積累豐富經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。例如邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)來園舉辦“我最在行”，通過活動(dòng)可以讓幼兒了解各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，不同職業(yè)的著裝、工作都是不一樣的;

2.多讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，在游戲中積累經(jīng)驗(yàn);

3.教師給幼兒一定的生活知識(shí)和技能，在他們掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有利于強(qiáng)化。