語文教師，你準(zhǔn)備好了嗎？

倪勇

【摘要】當(dāng)今，教育所依存的社會環(huán)境處于大轉(zhuǎn)型的時(shí)期，新舊觀念的沖撞、新舊教學(xué)模式的碰擊，都給中學(xué)語文教學(xué)以極大的沖擊和震撼，不少教師在改革的浪潮中處于一種困惑狀態(tài)——語文，今天該怎么教？在新課程的背景下，作為新時(shí)代的中學(xué)語文教師，他必須在熱愛自己本職工作的前提下還要不斷提高自身的素質(zhì)。既要跟上時(shí)代的步伐，又要革新教育理念，不論從自身的情緒還是心理健康上都要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

【關(guān)鍵字】提高素質(zhì) ? 理念轉(zhuǎn)變 ? 角色轉(zhuǎn)換 ? 能力提升

中學(xué)語文教師的素質(zhì)決定中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，決定中學(xué)生的語文素質(zhì)，任何好的教學(xué)理論都需要教師的貫徹、執(zhí)行，語文教師是實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)的決定性因素，因此，在當(dāng)今時(shí)代的形勢下提高語文教師的素質(zhì)是很必要的。

一 、語文教師的理念的轉(zhuǎn)變

教育理念是指“教師在對教育工作的本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”。教師的教育理念不僅會影響到教育教學(xué)的行為，而且對教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，語文教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教育理念，樹立符合新時(shí)代發(fā)展的教育理念，如下是對要樹立的新理念的概述。

1、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念

這是迎接新時(shí)期挑戰(zhàn)的需要，是基礎(chǔ)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展需要在根本利益和價(jià)值體現(xiàn)上的統(tǒng)一。“以學(xué)生發(fā)展為本”教育思想的著眼點(diǎn)是學(xué)生的“發(fā)展”。

2、在語文教學(xué)過程中落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念

語文課程是普通教育的一門基礎(chǔ)課程，它對學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的提高、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成，以及學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著奠基的作用。在語文課程中，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，可以從如下幾個(gè)方面去落實(shí)：

（1） 關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，開發(fā)學(xué)生的多元智能。

（2） 注重語言積累，提高學(xué)會僧的社會交際能力。

（3） 注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

（4） 拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、語文教師的角色轉(zhuǎn)換

教師是在學(xué)校中專門從事教育教學(xué)活動的角色，這個(gè)角色的特殊身份以及與其相適應(yīng)的行為規(guī)范要求教師在其角色行為上表現(xiàn)出與其他職業(yè)不同的特點(diǎn).教育是一種培養(yǎng)人的活動，作為人才的培養(yǎng)者，教師不僅要通過自己掌握的知識去影響學(xué)生，還要通過自己的人格和道德力量去影響和感染學(xué)生。

1、從知識的灌輸著轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

作為一名語文教師，要向?qū)W生傳授一定的語文知識，這種角色本身是不能淘汰的。但與以前不同的是，在強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生變化，語文教師傳授知識不是以灌輸為主，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識，建構(gòu)知識。

2、從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流著

教師一改傳統(tǒng)的“居高臨下”、“先知先覺”的“權(quán)威者”的角色，轉(zhuǎn)而以與學(xué)生平等融洽的交流者的角色參與課堂討論，教學(xué)過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。

3、從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動的合作者

在新課程的形勢下教與學(xué)方式的改變要求教師不斷地轉(zhuǎn)換自己的角色，其中有一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)變，就是要學(xué)會合作。

4、從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者

在新課程的形勢下，每一位教師都面臨著新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，在從事研究的道路上接受新的理念，繼而研究新教學(xué)，逐步成長為教學(xué)的創(chuàng)新者。

三、語文教師的能力提升

1、 語文教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

教師要在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和熟讀鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握教材的要點(diǎn)，并有獨(dú)到的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。

（1）確定具體教學(xué)目標(biāo)的能力

目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)，能否制定具體清晰地教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上決定了語文教學(xué)的效率高低。教學(xué)目標(biāo)的要求可歸納為八個(gè)字：明確、集中、恰當(dāng)、公開。教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（2）確定教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力

一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，自然包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解或討論、作業(yè)布置、小姐等各個(gè)環(huán)節(jié)，也就是主題的呈現(xiàn)、主題的展開、主題的完成。在研究教學(xué)節(jié)后對于課堂教學(xué)的作用時(shí)，要注重一下三點(diǎn)：

教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是否注意到了學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和推進(jìn)是否考慮到了學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)節(jié)奏是否恰當(dāng)。在設(shè)計(jì)的過程中，教師是否注意到了學(xué)生的實(shí)際情況。

（3）選擇教學(xué)策略的能力

教學(xué)策略，是指教學(xué)過程中的方法、手段，或?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。在處理教材的過程中必須考慮怎樣運(yùn)用課堂教學(xué)的方法、手段，通過正確的途徑來促使學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。

2、 語文教師應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力

在教學(xué)的過程中，語文教師的語言表達(dá)應(yīng)規(guī)范、正確、得體;資料的運(yùn)用應(yīng)恰當(dāng)、有效;提問要有啟發(fā)性和思考性;教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和所存在的問題，即使引發(fā)學(xué)生思考。

3、 語文教師應(yīng)提升評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

按照新《標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)要求，語文課程評價(jià)要求的目的不僅是為了考察學(xué)生課程目標(biāo)的達(dá)成程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文教師的評價(jià)能力應(yīng)由設(shè)計(jì)練習(xí)的能力、處理作業(yè)的能力、綜合評價(jià)能力組成。

參考文獻(xiàn)：

（1）李英 《中學(xué)語文教學(xué)論》 廣西民族出版社

（2）潘新和 《新課程語文教學(xué)論》 人民教育出版社

（3）李福灼 陳玉秋 《初中語文課程理念與實(shí)施》 廣西師范大學(xué)

（4）余蕾 《語文教學(xué)和生活》 人們教育出版社

（5）馬國強(qiáng) 《語文素質(zhì)教育論 》河南大學(xué)出版社

（6）時(shí)金芳 《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》 社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社

（7）王道俊 王漢瀾《教育學(xué)》（人民教育出版社）

（8）巢宗祺等 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《湖北教育出版社》，2002年5月

（9）吳謀超 《注重科學(xué)管理，增強(qiáng)德育實(shí)效》 《廣東教育》2002年1-2 期