數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛的營造

李新興

在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會看到，每當(dāng)課堂練習(xí)布置下去，幾個基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)就是齊涮涮地做練習(xí)，基礎(chǔ)不好的同學(xué)基本上是紋絲不動，有個別還以書為枕，正踏實(shí)地酣暢于周公的奇幻世界。有時感到上數(shù)學(xué)課，就像是老師自導(dǎo)自演的電影一樣。

一、課堂氣氛沉悶成因

近一年通過對幾個班學(xué)生的觀察、問卷、訪談等多途徑的研究和分析，筆者認(rèn)為造成職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂沉默的原因有以下幾個方面。

1、生源問題

職業(yè)學(xué)校長期以來，生源不僅受到地域的限制，還只能收到成績偏下的學(xué)生，而且大多是數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，信心不足。在調(diào)查中，有98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)測考試;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情非常高的僅占1.5 %、比較高的占1 %、害怕數(shù)學(xué)的竟然占到87.5 %，在數(shù)學(xué)課堂上，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有86.8 %的學(xué)生對老師講的內(nèi)容認(rèn)為不感興趣等等，因此課堂上只能選擇沉默。

2、缺乏自信

在調(diào)查中，有95.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績不好，不能很好地回答老師的問題從而選擇沉默，探究其深層原因是缺乏自信。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有85.2%的學(xué)生擔(dān)心回答錯了怕別人笑話，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉默的另一主要原因。還有一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，感覺低人一等，課堂上被點(diǎn)到發(fā)言的機(jī)會很少，干脆就不舉手發(fā)言，但這些學(xué)生并沒有感覺到自己的不足，反倒覺得心安理得。中等水平的同學(xué)覺得自己的答案肯定不如好同學(xué)，與其“出丑”不如做一個忠實(shí)的聽眾，這些都是導(dǎo)致課堂消極沉默的重要因素。

3、教師“滿堂灌”式教學(xué)

教師在課堂不斷提醒學(xué)生：“注意聽”。家長也囑咐學(xué)生：“上課要注意聽講”。所以說“聽講”是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，調(diào)查結(jié)果顯示93.5%以上的學(xué)生課堂上常處于以聽老師講為主 。久而久之，學(xué)生就不想說，哪怕是最簡單的問題，也不愿舉手，逐漸養(yǎng)成了不發(fā)言的習(xí)慣。

4、教師的提問

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的提問對學(xué)生的消極沉默有直接或間接的影響，其提問方式導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生消極反應(yīng)。如一些教師提出的問題超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，使他們答不上來，只能沉默。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績很好的經(jīng)常被老師提問的占88%、成績一般的經(jīng)常被提問的占21%，成績較差的經(jīng)常被提問的僅占6.5%。時間久了學(xué)生對教師的不滿意反映在課堂上通常是對老師提出的問題便用沉默來表達(dá)“無聲的抗議”。

二、數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造

針對課堂沉默的幾個主要成因，在研究過程中，課堂上筆者嘗試采取以下方法引導(dǎo)學(xué)生，盡可能打破沉默的局面并初步取得了成效：

1、消除恐懼，增強(qiáng)信心

筆者在課前備課，盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置到一些簡單、易答的問題中，然后在課堂教學(xué)中多提問，一般采用分層提問，如較易的概念或定理由成績差的同學(xué)來回答;有一定思考性、計算難度不要太大由中層的同學(xué)回答;難度稍大的課后思考題一般由成績好的同學(xué)來回答;每當(dāng)答對時，及時給予表揚(yáng)。如果答錯，在給予糾正同時也給予鼓勵，并告訴他下次還要再提問到他，希望下次他能答得更準(zhǔn)確，這樣以前沉悶的課堂教學(xué)有了很大的改觀。

2、精心設(shè)問，提高興趣

課前精心的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，數(shù)學(xué)要上得好，很大程度決定于你所選的例題是否具有代表性，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，所以課前精選例題和練習(xí)顯得尤為重要，再把課堂內(nèi)容盡量設(shè)計成問答式的，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、數(shù)學(xué)課堂是允許出錯的地方

從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，出錯是不可避免的。作為教師理解、寬容出錯的學(xué)生，學(xué)生只有在寬松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才會沒有壓力，對于出錯的學(xué)生，教師的一句和藹提示、一個鼓勵的眼神，都能點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，都能點(diǎn)燃學(xué)生求真知的燎原之火。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的錯誤，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢說敢問的習(xí)慣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

總之，要營造職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)良好的課堂氛圍，要根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，找到合適的教學(xué)之法。孟子說過“教亦多術(shù)矣”，不管采用什么方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂的主人是學(xué)生，是你我不能代替的，為了學(xué)生的未來，讓我們趕緊跟沉悶的課堂氣氛說再見吧。

參考文獻(xiàn)：

1、肖川 .《教師，做反思的實(shí)踐者》， 西南師范大學(xué)出版社 2018.4

2、鄭金洲 . 《課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》，福建教育出版社 2019.7