基于園本課程“自然節(jié)”與家校協(xié)同新路徑的實踐

陳楠

摘 要：幼兒的發(fā)展總離不開學校和家庭的配合，那么如何利用我園的自然特色優(yōu)勢來更進一步地挖掘它與幼兒以及家長之間的聯(lián)系呢？我園本著“體驗自然，快樂成長”的辦園理念，希望幼兒通過親近自然，探索自然，體驗自然，創(chuàng)新自然為原則，切實把握回歸兒童，熱愛自己的家鄉(xiāng)?，F(xiàn)基于家校協(xié)同的視角上，結合幼兒與家長的需求，開展了一系列以“親親自然，田園幻想”為主題的自然節(jié)活動，旨意是讓幼兒置身自然之中，盡情幻想。本文通過我園在籌劃自然節(jié)活動的開展初衷、目標、實施策略、評價方式以及成效與思考的探討，來探索開展自然節(jié)對于家校協(xié)同的必要性以及可行性。

關鍵詞：自然資源;家校協(xié)同;園本課程

《幼兒園指導綱要》要求：“幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！苯逃顒觾?nèi)容的選擇，應“即貼近幼兒的生活的選擇幼兒感興趣的實物和問題，又有主語拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”“寓教育于生活和游戲之中”。

在現(xiàn)如今社會不斷發(fā)展的情況下，人們的生活水平在不斷地提高，越來越多的人會選擇帶著孩子去各種兒童主題樂園，最多的就是圍繞著“農(nóng)莊、田野、大自然”主題進行的。比如寧波首個農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合示范園——達人村，它就是在城市中心的田園休閑旅游目的地。綠綠的草地、可愛的小動物以及自己動手的農(nóng)家樂等等，這無一不在說明著“自然對于幼兒，乃至家長的重要性，與生活的不可分割性。”

一、自然節(jié)的開展初衷

（一）幼兒興趣激發(fā)創(chuàng)新

每個幼兒的心中都住著一個愛玩兒的小天使，他們喜歡用身邊一切事物展開想象去玩耍，哪怕只是顆小石子、一根小樹杈，他們也能玩很久。陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！币虼藦哪撤矫鎭碚f，游戲伴隨著孩子的童年生活，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程。

加之本園的特色就是自然物，因此在幼兒的游戲材料上，集合大家的力量以及可用的資源，為幼兒創(chuàng)設出了許多自然物游戲器械，比如竹竿、竹片、籮筐等，幼兒們不僅喜歡玩，還很喜歡向自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆介紹怎么玩兒（見下圖）。

圖1 幼兒晨間戶外游戲中

（二）資源優(yōu)勢推動發(fā)展

東吳鎮(zhèn)有著一定規(guī)模的香椿、銀杏、水蜜桃等綠色農(nóng)產(chǎn)品基地和花卉苗木基地，盛產(chǎn)的茶葉、柑橘等水果風味獨特，特別是小白桔以個小味甜而聲名遠揚?！疤自旗F”茶在2004年鄞州區(qū)第三屆名優(yōu)茶評比中榮獲銀獎，“天童龍井”茶獲優(yōu)質(zhì)獎。我園作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園，在這依山傍水，空氣清新，地勢寬闊，自然資源甚為豐富的條件下是最為適合為幼兒以及家長提供不錯的活動資源、學習源泉和體驗生活之美、自然之美。根據(jù)東吳鎮(zhèn)一年中大致的各類自然資源統(tǒng)計，可以看到我園開展“自然節(jié)”的強大支柱，如表1所示。

二、自然節(jié)與家校協(xié)同的目標

（一）親子互動，增進了解

許多家長忙于生計，在給予孩子優(yōu)質(zhì)的生活水平時，往往會忽視孩子內(nèi)心的真實想法。缺少父母的陪伴，即使穿再好看的衣服、吃再好吃的食物，那都不會是真正的快樂。在每一次的“家長開放日”中，我們就能夠發(fā)現(xiàn)父母的到來，孩子的笑臉是最為真實的。而“自然節(jié)”的開展，就是將自然與家長、學校的力量有效的整合到幼兒的教育中來，進而帶來一系列的好處，增加親子間的感情。

（二）讓家長也做一回孩子，體驗孩子的樂趣

“自然節(jié)”的活動除了孩子們的表演與展示，最多的就是親子形式的活動了，家長在活動中不僅僅是一位陪伴者，還是參與者;孩子在游戲中也不僅僅是一位參與者，還是主導者。因為所有的游戲都是經(jīng)過孩子們的設想與老師的商量，一步步設計出來的，讓家長在自己孩子設計的游戲中玩，這也是種不一樣的體驗呀！（見右圖） ? ? ? 圖2 家長在孩子的引導下過獨木橋

（三）促進師生家校共同發(fā)展

“自然節(jié)”的開展，在很大程度上促進了幼兒的認知能力發(fā)展、動作能力發(fā)展以及情感的發(fā)展，讓他們在熟悉的環(huán)境中，以一種他們喜愛的方式，進行探索、了解自然，了解自己的爸爸媽媽。同時也促進了家長的發(fā)展，走近孩子，了解孩子，從而在教育上會產(chǎn)生一些啟發(fā)。當然也促進了教師的發(fā)展，讓教師從一個主導者轉(zhuǎn)變成了合作者，與幼兒站成一列，乃至退到幼兒身后，成為支持者。前三者的良好發(fā)展最后也會給幼兒園帶來不錯的發(fā)展，產(chǎn)生共贏的結局。

三、自然節(jié)與家校協(xié)同的實施策略

（一）尊重自然，遵循季節(jié)

所謂自然，顧名思義是天然，非人為也?？桃舛鵀橹?，即不尊重自然，那么也就與幼兒園的初衷所違背了。因此每一次的“自然節(jié)”籌劃都是根據(jù)大自然的規(guī)律而來，一年有四季，春為播種，秋為收獲，這兩大季節(jié)，最為適合結合本園特色而開展活動了。因此第一屆名為“春之序”寓意在花紅柳綠、鳥語花香的季節(jié)里“自然節(jié)”首次拉開了序幕。而第二屆名為“秋之韻”，則讓孩子們走進自然，走進田園，探索秋天田園的奧秘，體驗收獲的樂趣，進一步萌發(fā)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）幼兒為主體，教師為主導

當前幼兒園活動課程的新變化既是以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性。根據(jù)個人發(fā)展的需求確定教育目標并實施教育，引導每個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，達到自我實現(xiàn)。那么為幼兒、家長以及幼兒園三位一體而開展的“自然節(jié)”自是需要從幼兒出發(fā)。因此隨著前幾屆的“自然節(jié)”的開展和收到的反饋，本屆“自然節(jié)”在開始前就下發(fā)問卷調(diào)查表，想了解幼兒更全面的需求（見下圖）。

（三）動靜結合，親子互動

“自然節(jié)”的形式多種多樣，為幼兒和家長提供了不同的經(jīng)驗成長和樂趣收獲。一般都以段的形式進行一個一個小活動的展開，如第四屆“秋天的聚會”為主題的“自然節(jié)”內(nèi)容大致如下表2所見。

四、自然節(jié)與家校協(xié)同的評價方式

（一）問卷調(diào)查

每一次活動的結束，園內(nèi)都會發(fā)放問卷調(diào)查表來收集家長們以及孩子們的建議，為了在下一次的開展時能夠有更好的創(chuàng)意。這不僅僅是一份調(diào)查表，這也是在家校共同努力為幼兒創(chuàng)建一個更能促進多方發(fā)展的方式。

（二）公眾號推送

信息時代，利用網(wǎng)絡平臺，為家長和幼兒園創(chuàng)造了更為便捷直觀地溝通評價方式。公眾號的每一篇報道都是經(jīng)多位教師的文字、照片、視頻、排版，最終編輯而成的。家長們通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論、點贊、留言，更加拉進來雙方的距離。

（三）班級群交流

前兩者可能更多的是面向全園性的評價方式，而班級群則為濃縮到了一個班級，在這樣一個只屬于本班家長的平臺中，大家可以相互分享照片，發(fā)表自己的想法、建議，教師可以將家長們的想法記入下來，整理提交給園務領導，歸檔整理，作為借鑒。

（四）園內(nèi)調(diào)研性評價

通過每一屆的“自然節(jié)”開展，園內(nèi)也會進行定時的調(diào)研活動，獲得第一手資料，作為下一次開展的客觀性依據(jù)。

五、自然節(jié)與家校協(xié)同的成效和思考

（一）家長

學會了在工作之余如何與孩子拉近距離，進行游戲互動的交流。許多家長表示改變了以前的物質(zhì)教育觀念，更多的注重孩子的精神需求。

（二）幼兒

幼兒們最明顯的地方就是與人交流變得更加的大膽自信了，特別是在游戲或是其他操作時，他們學會了相互合作，相互體諒，避免了不少沖突，性格也變得不易怒易躁了。

（三）幼兒園

園內(nèi)的工作得到了家長的一致支持與肯定，為園內(nèi)特色課程又留下了寶貴的資料。在接下來的道路上會走的更加堅定！

（四）思考

原來在這樣信息網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代里，好玩的不只有手機和電腦，還有一些身邊不起眼的物品在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新！

大自然總是那么神奇，能夠拉近我們的距離，發(fā)現(xiàn)更多的美好，創(chuàng)造更多的貴的回憶！

參考文獻

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