現(xiàn)代學徒制下高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式改革的難點與對策

楊璐

摘 要：在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)管理模式下，學校、企業(yè)之間深度合作，教師、師傅聯(lián)合向?qū)W生傳授知識，學生在掌握技能方面更加扎實，企業(yè)的課程標準和考核計劃也更加規(guī)范，教學過程和生產(chǎn)過程相互銜接，達到了高度統(tǒng)一，但在現(xiàn)代學徒制下，高職院校的會計專業(yè)實訓基地管理模式改革也存在一定的難點，加強對會計專業(yè)實訓基地的管理對凸顯高職院校教學特色、推動高職院校教學改革、為社會發(fā)展注入新鮮活力以及培養(yǎng)人才方面起著重要作用，本次研究主要探討了在現(xiàn)代學徒制下，高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式存在的難點，通過剖析難點，從不同角度找出了應(yīng)對現(xiàn)代學徒制下高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式的難點問題，從而使會計專業(yè)實行集體管理模式趨于合理，達到高校的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;高職院校;會計專業(yè);實訓基地管理模式;難點;對策

隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化的推進，國家對高校培養(yǎng)人才高度重視，不斷加大對高職院校的政策支持，在國家政策的支持下，各高職院校會計專業(yè)實訓基地不斷改革，實訓基地規(guī)模大幅度擴大，高職會計專業(yè)主要以實訓基地為實踐場所，其主要的基地管理模式現(xiàn)代學制得到廣泛應(yīng)用，因為在現(xiàn)代學徒制下，會計專業(yè)實訓基地的管理模式存在一定的難點，高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式亟待得到改革。

一、現(xiàn)代學徒制下高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式改革的難點

任何一種管理模式的改革都要適應(yīng)社會的發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)代化進程的大幅度推進，傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時代的發(fā)展，2014年2月26日，李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。在現(xiàn)代學徒制下，高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式仍然存在改革的難點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）管理模式缺乏科學性和合理性

從當前高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式看，多數(shù)高職院校的實訓基地管理工作沒有落實到位，沒有形成統(tǒng)一的管理部門，管理過程較為分化，統(tǒng)籌規(guī)劃過程也不盡合理，實訓基地分布較為分散，這些都不利于學生實踐工作的展開，在實訓基地的管理過程中，管理人員的兼容性與組織性能力不強，在一定程度上會造成管理工作的混亂。

（二）實訓基地功能單一

現(xiàn)在高職院校在發(fā)展過程中，由于學生的在校時間一般為三年，相比本科院校的學生時間就要短一到兩年，因此在有限的教學時間里，學生學習理論知識的時間占比較高，實踐操作技能難以得到充分訓練，實訓基地發(fā)揮的作用有限，理論知識和實踐操作技能的分離現(xiàn)象很嚴重，學生往往只能學習理論知識。實訓基地也只能夠?qū)崿F(xiàn)操作，高職院校學生學習自主能力不強，加之實習基地的開放時間有限，學生在有限的時間里沒有充分的利用到豐富的實踐資源，在一定程度上造成了實訓基地資源的浪費，同時也對高校的人才培養(yǎng)目標有一定的消極影響。

（三）現(xiàn)代學徒制下，教師無法深入展開教學工作

會計作為財務(wù)管理部門中的核心，這就要求會計管理人員具有具備較強的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在不夠深入的校企合作模式下，教師、師傅聯(lián)合向?qū)W生傳授知識，教師向?qū)W生傳授的是理論知識，企業(yè)的師傅則向?qū)W生傳授的主要是實踐知識，企業(yè)師傅在傳授知識的過程中，往往不能將具體操作系統(tǒng)的與理論知識相關(guān)聯(lián)，這就會導致學生在學習過程中難以形成系統(tǒng)性的、相互印證的同時掌握理論與實操技能，不能真正的達到高職院校培養(yǎng)人才的目標。

二、現(xiàn)代學徒制下高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式的對策

（一）加強高校與企業(yè)的合作

高校與企業(yè)之間要加強合作，彼此深入了解各方所需，既要關(guān)切高職院校對培養(yǎng)會計人才的渴望，也要滿足企業(yè)對所需會計人才的標準，真正的做到二者的有機統(tǒng)一，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生知識、技能、認知的過程中，要充分考慮社會對專業(yè)性人才的需求，不能僅僅只傳授理論知識而忽視學生實現(xiàn)知識的掌握，因此高職院校和企業(yè)之間的合作是非常必要的，二者之間的有機融合能夠使會計專業(yè)教學目標更加明確，培養(yǎng)過程更加完善。

（二）優(yōu)化管理模式，提高科學化水平

會計專業(yè)實訓基地管理模式逐步優(yōu)化是一個循序漸進的過程，在優(yōu)化過程中，必須深入考慮實訓基地管理的實際發(fā)展狀況，堅持做到理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢作用，提高管理的科學化水平，校內(nèi)教師與企業(yè)師傅應(yīng)成為一個充分溝通與配合的團體，并不斷增強這一團體的組織性和密切性，學校要建立統(tǒng)一的實訓管理部門，同時也要不斷完善實訓基地基礎(chǔ)設(shè)施，要緊跟時代的發(fā)展步伐，同時，高職院校應(yīng)該要對會計專業(yè)的實訓基地開放時間做出相應(yīng)的調(diào)整，滿足不同學習時間段學生的訴求。

（三）企業(yè)要對現(xiàn)代學徒制加以重視

很多企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的重視程度不夠，在表面上，會計專業(yè)學生到企業(yè)的實習工作循序漸進的在進行，但實際上，學生學到的實用知識卻很是有限，師傅傳遞知識過程中是否保證了學生的學習效果，這些方面都需要企業(yè)去不斷的完善，要從根本上改變企業(yè)師傅育人過程中觀念，企業(yè)管理人要給予傳授知識的師傅一定的壓力，給他們劃分育人任務(wù)，明確會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，這些措施的執(zhí)行可以有效增強企業(yè)師傅的責任心，讓學生真正的學有所成。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代學徒制在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能方面發(fā)揮著極大的作用，在改革高職院校會計專業(yè)實訓基地管理模式的過程中，發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的最大優(yōu)勢，校企合作至關(guān)重要，傳統(tǒng)的實訓基地管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，現(xiàn)代學徒制作為新型人才管理模式，高職院校要深入挖掘現(xiàn)代學徒制提供的機遇，不斷解放育人思想、改革發(fā)展思路、探索發(fā)展道路，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多的專業(yè)知識能力過硬的會計管理人才，為人力資源市場注入源源不斷的活力。

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