軍校學(xué)員時間管理傾向與自我效能感相關(guān)研究

常委 石福麗

摘要：圍繞國家培養(yǎng)“三位一體”新型軍事人才的需求，提高軍校學(xué)員綜合素質(zhì)，已成為軍隊院校教育的重要任務(wù)，以軍校學(xué)員為考查對象的研究也逐步展開。研究發(fā)現(xiàn)時間管理傾向和自我效能感是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力等的重要因素。借助問卷和實證研究，調(diào)查了武警工程大學(xué)學(xué)員的時間管理傾向和自我效能感現(xiàn)狀，探索是否在人口統(tǒng)計學(xué)變量中存在顯著差異以及二者之間的關(guān)系，得出結(jié)論，為提高軍校學(xué)員綜合素質(zhì)提供方向。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員;時間管理傾向;自我效能感

美國心理學(xué)家Bandura指出，自我效能感是被個體感知的自我效能，即對本身能否完成一項行為的判斷 [1]。研究表明，自我效能感是行為選擇的影響因素[2]，比如，大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延[3]、網(wǎng)絡(luò)化深度學(xué)習(xí)[4]，對行為的堅守和付出水平[5]，也會作用于人的思維和情感反應(yīng)模式，影響創(chuàng)新能力[6]和成就動機(jī)[7]。關(guān)于大學(xué)生自我效能感是否在人口統(tǒng)計學(xué)變量，諸如性別、年級等上存在顯著差異的研究未見統(tǒng)一結(jié)論。有研究認(rèn)為，大學(xué)生的自我效能感存在性別差異，且男生顯著高于女生[8] [9]，也有研究發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異不存在 [10]。因此，以軍校學(xué)員為樣本調(diào)查其自我效能感是否在性別、年級等方面存在差異是有必要的，可以補(bǔ)充現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)。

時間管理傾向是從人格特質(zhì)的角度對個體在時間管理活動中有關(guān)態(tài)度、行為等相關(guān)因素所作的概括[11]，包含時間監(jiān)控觀、時間價值感和時間效能感三個維度，會顯示在個體對時間運(yùn)用的不同具體方式上。研究表明，大學(xué)生時間管理傾向?qū)€人發(fā)展有關(guān)鍵作用[12]。軍校學(xué)員處于嚴(yán)格的軍事化管理環(huán)境中，能自由支配的時間有限，學(xué)會在嚴(yán)格的一日生活制度下合理安排自己的時間至關(guān)重要。

Bandura提出，自我效能感包含與特定領(lǐng)域相聯(lián)系的自我效能感，而時間管理傾向中的時間效能感相近于與時間管理領(lǐng)域相聯(lián)系的自我效能感，因而，時間管理傾向與自我效能感之間可能存在某種關(guān)系?，F(xiàn)有研究支持了這一關(guān)聯(lián)，比如高麗娜等（2009）[13]發(fā)現(xiàn)，時間監(jiān)控觀和時間效能感都與一般自我效能感顯著正相關(guān)。而目前，關(guān)于軍校學(xué)員時間管理傾向與自我效能感的現(xiàn)狀和關(guān)系的研究較少。因此，本文以武警工程大學(xué)學(xué)員為調(diào)查對象，探索其自我效能感、時間管理傾向是否在人口統(tǒng)計學(xué)變量上存在差異，以及兩者之間的關(guān)系。

1 研究方法

1.1 研究對象

使用整群隨機(jī)抽樣的方式，以武警工程大學(xué)大一到大四的200名學(xué)生為研究對象，回收電子調(diào)查問卷176份，回收率為88%，其中有效問卷160份，問卷有效率為90.91%。有效樣本中男生126名，女生34名。大一到大四學(xué)員人數(shù)分別為16名，33名，33名，和78名。使用“重測法”檢驗問卷的信度。對武警工程大學(xué)15名學(xué)生前后間隔兩周進(jìn)行兩次問卷的填寫，并用 SPSS 22對前后問卷進(jìn)行相關(guān)性分析，得到相關(guān)系數(shù)為 R=0.81 （p<0.01）。

1.2 研究工具和方法

采用2001年黃希庭編制和發(fā)表的《青少年時間管理傾向量表》，和王才康等人翻譯修訂的一般自我效能感中文量表。

使用 SPSS 22對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理與分析，包括獨(dú)立樣本t檢驗、單因素方差分析、Spearman相關(guān)性分析、線性回歸等統(tǒng)計方法。

2 研究結(jié)果與討論

2.1 軍校學(xué)員自我效能感、時間管理傾向在人口統(tǒng)計學(xué)變量的差異比較

2.1.1 性別差異分析

運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗，檢測軍校學(xué)員自我效能感、時間管理傾向及其各維度在性別上的差異。由上表可知，男女學(xué)員的時間管理傾向總分和各子維度在性別上均沒有顯著差異（p>0. 05），這一結(jié)果與以往研究不同[10] [13] ，出現(xiàn)這個結(jié)果的原因可能是步入軍校后，隨著生理年齡的增長和軍校一日生活制度的壓力，男女學(xué)員都逐漸形成了穩(wěn)定的三觀，都能管理好自己的時間。自我效能感在性別因素上差異顯著（p<0. 05），且女生得分高于男生，這可能是因為女生成熟較早，或許是從小父母的培養(yǎng)讓她們有著更強(qiáng)的自律性，相比同年齡段的男生看問題更全面，自信水平更高。

2.1.2? 年級差異分析

表2呈現(xiàn)了采用單因素方差分析法對不同年級的軍校學(xué)員在自我效能感和時間管理傾向各維度的均分進(jìn)行差異性檢驗的結(jié)果。高年級軍校學(xué)員在時間管理傾向總分和時間監(jiān)控觀上得分均高于低年級軍校學(xué)員，在時間價值感和時間效能感上表現(xiàn)差異不大。這表明，高年級學(xué)員具有更好的時間管控能力。

自我效能感年級差異檢測發(fā)現(xiàn)，大二學(xué)員水平低于大一學(xué)員的水平，之后又逐步提升。這可能是由于學(xué)員剛考入軍校時，學(xué)習(xí)成績都很優(yōu)秀，對自己充滿信心，隨著課程的增加和軍事訓(xùn)練任務(wù)的加重，感覺受挫，但隨著自身軍事素質(zhì)的提高、學(xué)科知識的增進(jìn)和對部隊的了解加深，逐漸適應(yīng)了軍校的環(huán)境和節(jié)奏。

2.1.3 生源差異分析（部隊生、地方生）

結(jié)果顯示，部隊生和地方生的時間監(jiān)控觀和自我效能感存在顯著差異。這可能是由于部隊生較早接受部隊教育，所以有管理、安排和使用時間的觀念，同時籌劃和利用時間的能力較為突出。部隊生因為之前接受過部隊的教育和訓(xùn)練，所以對軍校生活有較充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，加之自身軍政素質(zhì)要優(yōu)于地方生，所以自我效能感也較高。

2.1.4 獨(dú)生子女差異分析

獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在時間管理傾向總分、時間監(jiān)控觀上有顯著差異，且非獨(dú)生子女學(xué)員得分更高，與一些研究結(jié)論一致。兩者的自我效能感沒有顯著差異，與一些研究結(jié)論相悖，這可能是因為隨著二胎政策的開放，和家長對每個孩子心理健康的重視，通過給予他們相同的肯定和贊美，幫助其建立積極向上的人生態(tài)度，所以獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女對自己各方面的自信感差異不大。

2.1.5 非農(nóng)差異分析（農(nóng)村、城市）

城市和農(nóng)村軍校學(xué)員的時間價值感和時間效能感差異不顯著，但時間管理傾向總分和時間監(jiān)控觀差異顯著，且農(nóng)村學(xué)員的指標(biāo)更高，這可能正應(yīng)了“農(nóng)村的孩子早當(dāng)家”這句話。

2.2 軍校學(xué)員時間管理傾向與自我效能的關(guān)系分析

對自我效能感與時間管理傾向及其各維度采用Pearson相關(guān)系數(shù)來衡量彼此之間的關(guān)系，結(jié)果見下表。

表6可以看出，軍校學(xué)員的自我效能感與時間管理傾向及其各維度顯著正相關(guān)，表明時間管理傾向得分更高的學(xué)員，其自我效能水平也更高。

以時間管理傾向為因變量，自我效能感為預(yù)測變量建立回歸模型。先以時間管理傾向總分為因變量，建立回歸方程，自我效能感進(jìn)入回歸方程（F=196.353，p<0.001），可解釋時間管理傾向總變異量的55.1%，如表7。其次，分別以時間管理傾向的三個因子為因變量，自我效能感為預(yù)測變量建立回歸模型，結(jié)果得出，時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感進(jìn)入回歸方程，分別可解釋總變異量的38.2%，53.2%和47.9%。統(tǒng)計結(jié)果表明軍校學(xué)員的自我效能感對時間管理傾向和其各維度具有顯著的預(yù)測作用。

3 結(jié)束語

本研究探索了居家上網(wǎng)課期間軍校學(xué)員自我效能感和時間管理傾向的現(xiàn)狀，實證表明，自我效能感越強(qiáng)的軍校學(xué)

員，其時間管理傾向也越高。因此，應(yīng)該提高學(xué)員的自我效能感以促進(jìn)其時間管理傾向水平的提高，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。

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