小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探究

田秀娟

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，伴隨著學(xué)習(xí)生涯的始終。數(shù)學(xué)以其應(yīng)用的廣泛性與實(shí)用性，影響著人類(lèi)的生產(chǎn)生活。小學(xué)低年級(jí)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多數(shù)是陌生的。小學(xué)生正處于身體與智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，好玩好動(dòng)是這個(gè)年齡段的固有特征，對(duì)一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是否具有趣味性則成為小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)開(kāi)展趣味性教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;趣味教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象和枯燥的學(xué)科。有人說(shuō)“數(shù)學(xué)只是學(xué)霸與老師的表演”。確實(shí)，枯燥無(wú)味的數(shù)字常使人眼花繚亂、昏昏欲睡。怎樣使剛?cè)雽W(xué)的孩子愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于教師能否搞好課堂管理，真正讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我做了一些嘗試：

一、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。初入學(xué)的孩子好奇心強(qiáng)，我們可以用鮮艷逼真的實(shí)物圖片，形象生動(dòng)的PPT，栩栩如生的教學(xué)掛圖等多種手段，讓孩子們?cè)凇翱匆豢础?、“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”“買(mǎi)一買(mǎi)”等活動(dòng)中形象理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。 其次，在教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。盡可能模擬生活中的實(shí)際場(chǎng)景，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義所在。這樣可以創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，可班內(nèi)組織“我是小小售貨員”活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物過(guò)程中，獲得準(zhǔn)確的“元、角、分”概念，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口算能力和口語(yǔ)交際能力，體驗(yàn)了成功。這樣使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，明確數(shù)學(xué)的意義。

二、學(xué)以致用感知數(shù)學(xué)魅力

生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活就是數(shù)學(xué)的天地。數(shù)學(xué)不能拘泥于教室，要大膽讓學(xué)生走出戶外，到生活中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。如一年級(jí)上冊(cè)初期，可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上去，讓他們數(shù)一數(shù)：踢毽子的有多少人？拍皮球的有多少人？（走了幾人后）現(xiàn)在跳繩的有多少人？（來(lái)了幾人后）原來(lái)跑步的有多少人？這樣，可使學(xué)生在實(shí)際數(shù)數(shù)過(guò)程中建立數(shù)的相關(guān)概念，這些概念將清晰的印入每個(gè)學(xué)生的腦海，終生難忘。

三、發(fā)揮情感因素的激勵(lì)感染作用

人們常說(shuō)“親其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵。對(duì)剛離開(kāi)父母的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要老師慈母般的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)贊賞的目光、甚至一個(gè)普通的手勢(shì)——摸摸頭、拍拍肩、抱一抱，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，數(shù)學(xué)終究是一門(mén)以抽象思維為主的學(xué)科，從小有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是必不可少的。在采用形象生動(dòng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我還努力嘗試讓學(xué)生擺脫實(shí)物進(jìn)行數(shù)數(shù)、湊整等抽象思維訓(xùn)練。在教學(xué)中，我做了如下探索：（1）利用課內(nèi)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。我主要選擇早讀作為訓(xùn)練時(shí)間，因?yàn)樵缱x課時(shí)學(xué)生注意力很集中，此時(shí)訓(xùn)練效果最好。首先，訓(xùn)練學(xué)生從任意數(shù)開(kāi)始順數(shù)到某數(shù)，再倒數(shù)回來(lái)。如：從8數(shù)到15，再倒數(shù)回來(lái)。即“8、9、10、11、12、13、14、15，15、14、13、12、11、10、9、8”.待這樣數(shù)自然數(shù)（一個(gè)一個(gè)的數(shù)）熟練到一定程度后，再用同樣的方法數(shù)奇數(shù)、偶數(shù)（兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)），接下來(lái)是三個(gè)三個(gè)的數(shù)、四個(gè)四個(gè)的數(shù)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)······。其次，我每天抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行湊整訓(xùn)練。如“湊10訓(xùn)練”，即老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生很快說(shuō)出與這個(gè)數(shù)相加得10的數(shù)。待學(xué)生熟練到一定的程度后，再進(jìn)行“湊20”、“湊30”、“湊40”······“湊100”的訓(xùn)練。（2）發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用，協(xié)助進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。我們?cè)趯W(xué)校的訓(xùn)練已經(jīng)使絕大多數(shù)學(xué)生掌握了方法，但是只有少數(shù)達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)橛?xùn)練中起決定作用的因素是速度，速度越快效果越好。所以，我用布置家庭作業(yè)的方式，讓家長(zhǎng)參與到訓(xùn)練中來(lái)。家長(zhǎng)的一對(duì)一訓(xùn)練大大提高了訓(xùn)練實(shí)效，起到了意想不到的效果。家長(zhǎng)普遍都認(rèn)為孩子“不再數(shù)手指”、“計(jì)算速度快”、“正確率提高”了;甚至有家長(zhǎng)找上門(mén)說(shuō)：“以前我沒(méi)有想到用這種方法來(lái)訓(xùn)練孩子的思維，沒(méi)想到效果這么好！”其實(shí)訓(xùn)練的效果遠(yuǎn)不止這些，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、獨(dú)立性、自我控制力等都有了很大發(fā)展。

四、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)的策略

4.1選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效地推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教師成為課堂上傳授知識(shí)的主體，教師在課堂有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上的傳授，學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)的教學(xué)方法下，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的心理，因材施教，注重觀察和分析，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地利用身邊一切可以對(duì)教學(xué)增強(qiáng)趣味性的東西，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。

4.2組織豐富有趣的課外活動(dòng)。教師在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以組織一些豐富有趣的課外活動(dòng)，教師在充分尊重學(xué)生主觀創(chuàng)造性的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維正處于成長(zhǎng)期，對(duì)客觀事物的認(rèn)知還停留在外表的形象階段，僅憑教師語(yǔ)言上對(duì)知識(shí)的傳授，很難使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)得到深刻的認(rèn)識(shí)。因此，要求教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)、操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)等各種因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)組織豐富有趣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在不斷對(duì)問(wèn)題的探索中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，思維訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及智力的發(fā)展都有著十分重要的意義，許多教師都曾發(fā)現(xiàn)：那些一、二年級(jí)思維發(fā)展好、心算能力強(qiáng)的學(xué)生，到了高年級(jí)數(shù)學(xué)任然能保持較好成績(jī)，甚至?xí)?相反，低年級(jí)思維發(fā)展較差、心算能力弱的學(xué)生，到了高年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)卻一落千丈。所以在采用生動(dòng)形象的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練是必要而可行的。

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