小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

孟艷風(fēng)

摘? 要：寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)學(xué)生寫話訓(xùn)練教學(xué)的具體對(duì)策進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫話;問(wèn)題;對(duì)策。

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0166-01

寫話是語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看、說(shuō)、讀、寫能力的重要方式。行之有效的寫話教學(xué)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，樹(shù)立書面表達(dá)的自信心，使學(xué)生對(duì)寫話直至今后的習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。但受小學(xué)生年齡、家庭等多方因素的制約，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中存在很多有待解決的問(wèn)題。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表達(dá)練習(xí)接觸的較少。寫話則是進(jìn)行表達(dá)練習(xí)的基礎(chǔ)，所以，多數(shù)學(xué)生在對(duì)所給圖畫內(nèi)蘊(yùn)含的信息進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，所表述的內(nèi)容也比較籠統(tǒng)，這時(shí)候往往通過(guò)老師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫信息并進(jìn)行表述。這種表達(dá)方式比較直白，缺乏感情色彩與個(gè)性特點(diǎn)。與此同時(shí)，詞語(yǔ)之間缺乏連接，難以將圖畫中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行正確的表述。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。寫話對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有較為嚴(yán)格的要求，尤其是注意力要集中，要通過(guò)積極思考來(lái)進(jìn)行聯(lián)系。但是許多教師依然使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)引起學(xué)生的反感，興趣不高，甚至出現(xiàn)畏懼的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，會(huì)使多數(shù)學(xué)生對(duì)寫話比較陌生，容易產(chǎn)生距離感。

第三，學(xué)生的閱讀量不夠，輸入量太小。低年級(jí)小學(xué)生思維尚不健全，需要通過(guò)大量?jī)?yōu)質(zhì)的且能激發(fā)其興趣的課外閱讀來(lái)提高思維能力。低年級(jí)階段，學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，優(yōu)秀的學(xué)生能夠完整的發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，也有一些學(xué)生能說(shuō)但是寫作有困難，還有很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)不牢靠，對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用有障礙，這就需要我們的教師在課下多與這些孩子進(jìn)行溝通，多讓孩子進(jìn)行課后閱讀，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行積累，這樣才能讓這些學(xué)生言之有物。

第四，小學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，使語(yǔ)句具有韻律感的一種工具。我們?cè)跇?biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)中有所欠缺，也就使得小學(xué)生在寫話過(guò)程中不能夠規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，比如，用逗號(hào)的時(shí)候，逗號(hào)變成句號(hào)。甚至有的學(xué)生直接不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使得整篇寫話的結(jié)構(gòu)和韻律都蕩然無(wú)存。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)的改進(jìn)策略

第一，生活是寫作的源泉，在生活中做觀察者，在真情流露時(shí)多積累。語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活，積極地思考周圍事物的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的源頭活水，這樣才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實(shí)感。生活是真實(shí)的，但生活更需要想象，每個(gè)孩子都是一部?jī)?nèi)容豐富的書，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂(lè)、生活之味，這樣才能更好地讓學(xué)生妙筆生花。

第二，教師要融入學(xué)生的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于聽(tīng)故事的感知最為強(qiáng)烈，他們期待有人給他們講故事，而看圖寫話原本就是一個(gè)小故事，教師自己可以先給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小故事，而后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的思維，融入學(xué)生，讓學(xué)生的表達(dá)得到鼓勵(lì)，讓他們的自信心得到增強(qiáng)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就能輕松愉快的融入教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

第三，指導(dǎo)說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。寫話是發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言潛能的訓(xùn)練。觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過(guò)完整而準(zhǔn)確的敘述圖意表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)，說(shuō)圖與看圖、想圖、寫圖有密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重訓(xùn)練的過(guò)程：由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由概括到具體的訓(xùn)練。如，《課間活動(dòng)》是一幅寫話訓(xùn)練圖，要讓學(xué)生說(shuō)完整，首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“圖上有誰(shuí)和誰(shuí)，在什么地方，他們干什么”，接著訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)具體的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)話，描述圖中人物的具體活動(dòng)情況，最后啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生用“他們的心情怎么樣”進(jìn)行想象。這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“他們玩得好開(kāi)心呀！”不管學(xué)生怎么說(shuō)都要加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心說(shuō)話。這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四，注重寫話評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用。低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵(lì)，需要培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生愛(ài)上寫話，教師要善于寫話評(píng)價(jià)的運(yùn)用，多一份寬容，多一份鼓勵(lì)，多一份欣賞。每個(gè)孩子都希望被贊美，特別是在寫話教學(xué)中，要多鼓勵(lì)、重培養(yǎng)，要認(rèn)真地批改學(xué)生的寫話內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)其閃光點(diǎn)要給予鼓勵(lì)。

綜上所述，低年級(jí)的寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段甚至以后的寫作都是相當(dāng)重要的，只有在這個(gè)時(shí)候從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，做好鋪墊，以后的作文才會(huì)有保障，才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前呈現(xiàn)的問(wèn)題有不少，但是我們能在寫話教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，尋找出解決問(wèn)題的突破口，不斷探索實(shí)踐，讓低年級(jí)學(xué)生從積累語(yǔ)言入手，以多種形式激發(fā)學(xué)生寫話愿望，注重以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生寫話，循序漸進(jìn)，靈活運(yùn)用，一定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展和提高，從而為中高年級(jí)的習(xí)作鋪設(shè)好臺(tái)階。