小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用

曹榮

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性。因此，基于教育改革的視角，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)的演示功能，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境;巧用微課，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0143-01

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的必考科目。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、啟蒙性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握、理解，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)手段顯然難以實(shí)現(xiàn)理想意義上的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合現(xiàn)代教育手段如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)形式、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合起來，是助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義極其有效性對(duì)策。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的意義

（1）有利于使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的抽象學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性。小學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)，在知識(shí)的理解上難免會(huì)覺得困難，尤其是面對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)如數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，對(duì)于缺乏空間思維能力的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來會(huì)感到吃力。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)不能充分理解，只能建立在死記硬背的基礎(chǔ)之上，這種死記硬背的方式，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收、消化和融會(huì)貫通。而將信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合起來，則有利于促使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、直觀化，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生輕松地理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何的教學(xué)中，對(duì)于幾何圖形，無論是立體的還是平面的，教師都可以借助多媒體演示的方式，通過三維動(dòng)畫手段直觀地演示出來，這種動(dòng)態(tài)演示的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知更加直觀。同時(shí)，教師還可以將生活中的各種圖形展示出來，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性

前面我們談到：因小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、啟蒙性的特點(diǎn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？我們知道：數(shù)學(xué)教育本身具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，而要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要教師積極改革創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙地將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)形式，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性的目的。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入背景音樂、圖片等，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂圖文并茂，有聲有色，達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性的目的;此外，教師在教學(xué)中，還可以借助富有感染力的微視頻渲染教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的有效對(duì)策

（1）以信息技術(shù)手段為依托，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

良好的教學(xué)氛圍，富有趣味性的教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。我們知道：小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中是普遍存在的問題。多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，開小差、做小動(dòng)作、交頭接耳等現(xiàn)象，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓富有趣味性的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在給學(xué)生講解“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就借助信息技術(shù)手段的演示功能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境：兩輛自行車賽跑，其中一個(gè)自行車的車輪是圓的，一個(gè)自行車車輪是方的，請(qǐng)問：哪輛自行車會(huì)在賽跑當(dāng)中獲勝呢？教師借助多媒體的演示功能，給學(xué)生展示了兩輛具有不同車輪的自行車。學(xué)生自然知道當(dāng)然是圓車輪的自行車獲勝。教師繼續(xù)提問：為什么圓車輪的自行車會(huì)獲勝呢？學(xué)生面面相覷，難以用科學(xué)的語言來解釋其中的道理。教師這才說：如果學(xué)生想要了解其中的奧秘，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)。這種借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性的有效手段。

（2）巧用微課教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

微課是一種以信息技術(shù)為手段，以視頻為載體的教學(xué)模式。近年來，微課的興起與發(fā)展，在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域掀起了“微課熱”的研究熱潮，微課已經(jīng)成為了現(xiàn)代教師創(chuàng)新教學(xué)手段、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵性手段。因此，在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于結(jié)合微課主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，科學(xué)地將微課整合應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，基于教育改革的視角，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，借助信息技術(shù)的演示功能，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境;巧用微課，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐佳.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：44