高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用策略研究

王娟

摘? 要：隨著新課改教學(xué)理念的推行，高中信息技術(shù)教學(xué)面臨更多的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的途徑越來越廣泛，學(xué)生個(gè)性也更加凸顯。在新時(shí)代教育背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要具有信息技術(shù)運(yùn)用能力，并進(jìn)行知識的貫通融合，且具有實(shí)踐、創(chuàng)新能力。本篇文章對新課改背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略予以探究，旨在提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);學(xué)案導(dǎo)學(xué);實(shí)踐;策略

【中圖分類號】G 633.67? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0114-01

伴隨信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的滲透，信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力已成為人們必備的技能。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展，提高學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)效果不理想。由于學(xué)校師資及硬件條件各異，在信息技術(shù)教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)條件，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法簡述

“學(xué)案”主要指教師依照教學(xué)大綱及素質(zhì)教育要求，針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定用于引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)材料。時(shí)下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法便是利用學(xué)案，由教師引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)、課堂講解，而后師生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。在新課改理念下，信息教師不僅要注重信息技術(shù)基礎(chǔ)知識授教，還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，并提高學(xué)生思維辨析、創(chuàng)新能力。教師在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)備課時(shí)，首先，應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)疑問，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，尊重學(xué)生主體地位是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的核心思想，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)案引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考、科學(xué)探討，針對不同的學(xué)生教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)置教學(xué)方法，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)前、課中、課后自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用簡述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用主要分為三方面：其一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法展開教學(xué)，能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間用于探討問題，彌補(bǔ)自身不足。其二，利于激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。其三，符合新課改發(fā)展需求，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用策略研究

（1）巧設(shè)問題，引導(dǎo)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師在課前就應(yīng)將設(shè)計(jì)好的學(xué)案發(fā)送給每一位學(xué)生，以便學(xué)生能提前進(jìn)行新課知識預(yù)習(xí)、知識梳理，并在課堂教學(xué)中緊跟教師節(jié)奏，高效學(xué)習(xí)。在課堂講解中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生再次明確學(xué)案計(jì)劃，分清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只有學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑解答問題，才能勝任將來的工作。學(xué)生在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行問題反饋，以便教師根據(jù)實(shí)際問題，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)高質(zhì)性。

例如，在進(jìn)行Excel教學(xué)時(shí)，教師可對圖表信息加工處理內(nèi)容提出相應(yīng)問題，并例舉出一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。學(xué)生自主進(jìn)行問題探究的過程，不但能幫助學(xué)生更高效的掌握信息技術(shù)知識，還能有效激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其自主尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)越性直接決定著教學(xué)質(zhì)量，因此，高中信息技術(shù)教師務(wù)必實(shí)時(shí)創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)重難點(diǎn)。例如，在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行《多媒體技術(shù)的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行問題探討。其次，交流探討，待學(xué)生根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)計(jì)劃初步對問題進(jìn)行思考后，教師應(yīng)配合學(xué)生進(jìn)行問題分類，并將問題分別分配到各小組，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行探討，提高學(xué)生合作、解答能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固。為幫助學(xué)生有效夯實(shí)課堂中所學(xué)到關(guān)于多媒體應(yīng)用知識，信息技術(shù)教師應(yīng)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)而合理的為學(xué)生設(shè)計(jì)難易相當(dāng)?shù)牧?xí)題，供學(xué)生自主選擇。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體制作海報(bào)、利用多媒體制作下一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容等，使學(xué)生在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效歸納總結(jié)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真細(xì)致的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)持有科學(xué)的認(rèn)知方式。自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)便是融入問題，探討的問題可以有教師提出，亦可以由學(xué)生提出，并引導(dǎo)學(xué)生列出探討提綱。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體地位的凸顯，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)思維的有效培養(yǎng)。信息技術(shù)與其他課程不同，它是一門注重實(shí)踐操作的課程，高中時(shí)期的學(xué)生擁有敏銳的思維，且具體一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但專業(yè)性偏差。在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生由淺及深、條理清晰的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效提升。

4.結(jié)語

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)展開教學(xué)，符合新課改教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)克服教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化現(xiàn)象，科學(xué)設(shè)置問題，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并給予學(xué)生更多的思考空間，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討，才能實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)高質(zhì)性。

參考文獻(xiàn)

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