思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

劉兵

摘 要：初中物理作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用，通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠培養(yǎng)其自身良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，因此，廣大物理教師在教學(xué)過(guò)程中一定要關(guān)注到物理課堂教學(xué)效率的提升，而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中就是提高物理課堂教學(xué)效率和體現(xiàn)初中物理實(shí)踐性教學(xué)的重要方式之一。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這種新的教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上始終保持積極主動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科更加的感興趣，接下來(lái)本文將從思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行系統(tǒng)的論述，希望能夠?yàn)槌踔形锢頃r(shí)間行教學(xué)與思維導(dǎo)圖的結(jié)合方式提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性教學(xué)

引言：

初中物理學(xué)科的難度對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較大的，這主要是由于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的共同推動(dòng)，因此，作為初中階段的學(xué)生，一定要在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中綜合運(yùn)用各種思維能力提高個(gè)人的物理學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)起物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力方面，教師也發(fā)揮著重要的作用。在新的時(shí)代背景下，教師就可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的深入研究，靈活有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖模式下學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的邏輯思維和抽象思維得到有效的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，不夠重視實(shí)踐性教學(xué)

在目前階段的初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)固有觀念的影響仍然是有一些問(wèn)題的，這首先就體現(xiàn)為教師和學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)不夠重視。在應(yīng)試教育思想的影響下，廣大一線教師往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就很大程度上導(dǎo)致物理課堂過(guò)于看重理論而輕視實(shí)踐，這種思想在實(shí)際的物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升是十分不利的，物理學(xué)科應(yīng)該是實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，在具體的教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校并不具備物理實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所和資源，這就導(dǎo)致了當(dāng)前初中物理實(shí)踐性教學(xué)缺失，實(shí)踐性課堂開展相對(duì)較少，初中階段學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。

（二）課堂氛圍相對(duì)枯燥、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中出現(xiàn)的第二個(gè)問(wèn)題就是課堂氛圍相對(duì)枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，氣氛是非常重要的，在積極活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往能夠產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師通常采用單一的講授法組織教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分不利的，也導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。盡管許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，但是由于受到多種因素的影響，許多教師在課堂上仍然無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)上面的介紹，我們知道思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)過(guò)程中能夠有效的改變現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)枯燥乏味的氛圍，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，作為初中物理教師，一定要善于將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取以下幾個(gè)方案。首先教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。其次，教師也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)實(shí)踐的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，教師有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生更加直觀清晰的了解初中物理實(shí)踐操作的基本知識(shí)，并運(yùn)用基本知識(shí)快速的掌握實(shí)踐操作的具體流程，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中能夠更加的順利。同時(shí)在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因此思維導(dǎo)圖的制作一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，要運(yùn)用思維導(dǎo)圖給學(xué)生以正確有效的實(shí)踐操作指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)開展初中物理實(shí)踐性教學(xué)，只有這樣做才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，保證初中物理實(shí)踐性教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)方法進(jìn)行歸納總結(jié)

此外，教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)初中物理的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。在幫助學(xué)生記憶和歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)方面，思維導(dǎo)圖是可以發(fā)揮重要作用的，由于思維導(dǎo)圖邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中物理實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，往往能夠幫助學(xué)生在千變?nèi)f化的題型中挖掘主體含義，并結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行深入的思考，將物理現(xiàn)象與個(gè)人的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，教師要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理的幫助學(xué)生構(gòu)建初中物理學(xué)科的知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行《物態(tài)變化》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，由于本節(jié)課的概念和知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生許多的困難，這時(shí)教師就可以利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更好的記憶，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到初中物理實(shí)踐性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有助于幫助學(xué)生掌握初中物理實(shí)踐性教學(xué)的流程，使學(xué)生的抽象思維和羅輯思維得到更好的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)起個(gè)人的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，作為初中物理教師，一定要改變個(gè)人傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)當(dāng)前的物理實(shí)踐性教學(xué)方案過(guò)于傳統(tǒng)和內(nèi)容不夠豐富的問(wèn)題進(jìn)行改革，運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高實(shí)踐性教學(xué)的效率，讓學(xué)生在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中能夠獲得理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，并最終達(dá)到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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