案例教學法應用于高中政治教學的實踐研究

余麗萍

【摘要】 隨著教育改革的不斷深入和推進，教師在教學時開始關注學生能力和素養(yǎng)的提高。政治學科可以讓學生樹立起正確的三觀，非常有利于學生日后的成長和發(fā)展。但是相對于其他階段來說，高中階段的政治知識難度更高，學生難以準確理解和把握。此時就需要教師能合理運用案例教學法，提高教學有效性。

【關鍵詞】 案例教學法 高中政治 作用 實踐

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-058-020

教師在應用案例教學法時，需要重視案例的選擇，遵從一定的原則;利用多種方式將案例呈現在學生面前，吸引學生分散的注意力;教師要引導學生分析和討論案例內容，促使學生能從中獲得更多的政治知識;教師還需要進行適當的總結和歸納。

一、案例教學法在高中政治教學中的作用

（一）增加教學的趣味性和生動性

高中政治擁有非常多的理論知識，具有較強的思想性，學生難以準確理解這些內容。同時，受到應試教育的深遠影響，仍有部分教師在教學時采用填鴨式的教學模式，未能及時改變學生被動的學習狀態(tài)，課堂氛圍也相對較為沉悶，學生無法深入理解教師教學的內容。面對當前的教育形式，教師需要學會利用案例教學法進行教學，增加政治課堂的趣味性和生動性，將政治知識與實際生活結合起來，構建出活潑、有趣的課堂氛圍，充分調動學生的聽覺和視覺，讓學生可以更好地理解這些抽象的政治知識，夯實學生的知識基礎。

（二）鍛煉學生探究能力

與傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學法能帶給學生更多的學習動力。案例教學法指的是，教師在教學時結合教學內容，為學生提供相應的案例，而學生要做的就是利用自己掌握的知識來分析和探究這些案例。學生既可以采用獨自探究的方式，也可以采用小組探究的手段。在分析具體案例的過程中，學生需要認真閱讀案例內容，找到問題的最佳解決方法。在此過程中，學生學習的積極性、主動性都得到極大提升。如果長期采用案例教學法，那么學生的探究能力也會隨之有所提高。

二、案例教學法在高中政治教學中的實踐

（一）選擇合適的教學案例

案例教學法的關鍵在于案例，而這就要求教師在應用此教學方法時，需要選擇最恰當的案例。通常情況下，教師在選擇案例時，需要遵從以下幾個原則：

第一，時代性原則。政治與實際生活有著千絲萬縷的聯系，這就要求教師在選擇案例時要保證時代性，選擇當前最新的案例。例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，教師應當選擇當前的真實案例，而非是選擇十年前、二十年前甚至三十年前的消費案例。這是因為，隨著生活水平的提高、社會的發(fā)展、時間的流逝，人們的消費觀會隨之發(fā)生較大改變。

第二，典型性原則。教師所選擇的案例需要具有典型性，這樣才能加深學生的印象，讓學生可以從這些典型的案例中更好地學習政治知識。例如，在教學“為人民服務的政府”這一單元的內容時，教師就可以列舉今年的“港獨事件”。剛開始的香港人民只是在公共場所進行示威游行，而如今已經發(fā)展成打砸搶燒，毆打無辜路人，甚至造成無辜人員的死亡。教師可以給學生播放一些與該事件相關的視頻，以此激起學生的愛國情懷，讓學生能更好地融入到課堂中。在展示完這一案例后，教師需要提出相應的問題：“這些無辜的路人都是我國公民，而我國政府是為人民服務的。你認為政府應當怎么做？”采用這樣的案例，既可以讓學生積極參與到案例的研究和分析中，還能讓學生更好地掌握其中的政治知識。

第三，生活化原則。政治知識來源于實際生活。如果教師選擇的案例與實際生活之間缺少關聯性，那么該案例將無法發(fā)揮其應有的作用，甚至會對學生的學習帶來一定的困擾。例如，在教學“體味文化”這一課的內容時，教師就可以列舉生活中的一些文化，如春節(jié)、元旦等，還可以是國畫、書法等。通過這些與學生實際生活息息相關的內容，可以幫助學生更好地認識和了解文化。

（二）多種方式呈現案例

教師在選擇好案例后，那么就需要在上課時將這些案例呈現在學生面前[1]。但是需要注意的是，案例的展示也是講究方法和技巧的，而非是隨意展示。如果教師在教學時采用隨意展示的方式，那么將無法取得較好的教學效果。在具體的教學中，教師可以采用互動教學的模式，借助與學生之間的對話逐漸引出該節(jié)課的案例，讓學生能逐漸融入到案例和課堂中。采用這樣的方式，可以讓學生更好地接受案例，也會讓學生對案例產生較為濃厚的興趣。此外，教師在教學時，還需要充分利用各種各樣的圖片以及視頻動畫等，給予學生多重感受，讓學生能說出自己的感悟和體會，牢牢掌握政治知識。

例如，在教學“維護世界和平，促進共同發(fā)展”這一課的內容時，教師就可以借助多媒體技術，為學生播放一些國家中出現的戰(zhàn)爭，讓學生能認識到戰(zhàn)爭的殘酷。在2016年，一張小女孩對著相機舉手的照片引起關注。照片中，小女孩以為相機的武器，高高舉起自己的雙手投降，女孩的小嘴角下撅，滿臉的恐懼。殘酷的戰(zhàn)爭，讓這位小女童生活的如此痛苦。教師可以讓學生認真觀察照片，說說自己的看法。學生也能從照片中認識到維護世界和平的必要性和重要性，也能主動去學習更多的政治知識。

（三）分析和研究案例

在高中政治教學中采用案例教學法，分析和討論案例是至關重要的。在實際教學過程中，教師應當留給學生充足的時間，使其能圍繞著案例展開討論和交流。在學生討論的過程中，教師需要走下講臺、走進學生，了解學生的討論過程，及時解決學生討論過程中遇到的問題，并給予學生適當的幫助和引導。而學生在分析和研究案例的過程中，其理解能力、分析能力、表達能力也會隨之有所提高，非常有利于學生學習更多的政治知識。

例如，在教學“財政與稅收”的內容時，這一內容與學生的實際生活之間稍有距離，學生難以準確理解和把握這些知識。此時，教師就可以為學生展示近些年我國在稅收政策、財政政策方面的詳細案例，如個人所得稅、公共預算、企業(yè)增值稅等。教師需要將這些案例與教學內容融合起來，這可以幫助學生更好地理解和掌握其中的知識。在學生分析和討論的過程中，教師需要及時糾正學生討論的方向，防止學生討論一些無關緊要的內容。教師需要構建出良好、活潑的討論氛圍，適當調節(jié)課堂氣氛。

又比如，在教學“世界文化的多樣性”的內容時，要想讓學生能更好地理解和掌握這部分知識，教師就可以采用案例教學法。在導入環(huán)節(jié)，教師可以先提出幾個問題：“同學們，你都了解哪些文化？”之后，教師要為學生展示近期的萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，并提出問題：“現在的年輕人都喜歡過萬圣節(jié)、圣誕節(jié)，這些節(jié)日如同我國的春節(jié)一樣，你是怎么看待這些節(jié)日的？”教師還可以引用網絡上某些網友的回答，有的網友認為自己對圣誕節(jié)并無任何感覺，既不喜歡也不反感。外國的圣誕是他人宗教的圣誕，中國的圣誕是一種商業(yè)化的圣誕，而我的圣誕就是個普通的日子，讓自己開心和興奮的日子。有的網友認為，針對當前這種情況，我們需要思考的是這是否屬于外國文化的入侵，是否應當大力宣傳我國的傳統(tǒng)節(jié)日。學生需要認真分析不同網友說的不同觀點，并說說自己的看法。通過分析這種生活中常見的案例，可以讓學生能認識到世界文化的多樣性，也能讓學生可以正確看待中國文化和國外文化。

（四）總結和歸納案例

在實行案例教學法的過程中，案例的選擇、案例的呈現、案例的討論以及案例的評述都是至關重要且不可分割的[3]。因此，教師在實際教學過程中，既要完成課堂教學，還需要做好案例的評述和總結，其相當于是整節(jié)政治課的總結。在完成案例的討論和分析后，教師需要根據學生討論、學習的情況進行全面且客觀的總結，要適當表揚學生表現較為良好的部分，同時還要指出學生存在的不足之處，并將這些內容及時記錄下來，便于日后查看。

例如，在教學“弘揚中華民族精神”這一課時，教師需要充分了解當前高中學生的特點，如女生普遍對娛樂圈比較感興趣，而男生普遍對體育更感興趣。因此，教師在教學時就可以引入兩個具有代表性的人物，如楊冪和姚明。學生需要圍繞著這兩個人物展開分析和討論，了解其是否弘揚了我國優(yōu)秀的中國文化，使其能認識到文化名人所具有的榜樣作用。在完成分析和討論后，教師需要認真點評學生的討論過程，并進行適當總結：我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚不僅需要這些大人物做出共享，還需要我們這些小人物也能共享出力量。

結束語

總而言之，高中政治教師需要全面且深入地了解案例教學法，根據學生的實際情況以及教學內容，合理運用案例教學法，選擇與教學內容相對應的案例，鼓勵學生說出自己的真實想法和觀點，同時還需要教師進行總結和歸納，促使該教學方法能幫助學生更好地學習政治知識，實現學生政治素養(yǎng)以及各項能力的同步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]趙志青.高中政治教學中案例教學法的運用[J].課程教育研究，2019（46）：79-80.

[2]錢凱.案例教學法在高中政治教學中的運用摭探[J].成才之路，2019（19）：12.

[3]楊杰.淺談案例教學在高中政治課堂中的使用[J].華夏教師，2018（10）：50.