英語專業(yè)學(xué)生的思政教育途徑探究

徐平 姚淑娥

摘 要：“課程思政”教學(xué)改革注重將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，英語專業(yè)與國外歷史文化、人文地理、意識(shí)形態(tài)和思想政治聯(lián)系緊密，是學(xué)生最易受外來思潮和文化影響的課程之一，更應(yīng)進(jìn)行“課程思政”改革。本文以英語專業(yè)核心課程《綜合英語》為例，從思政情懷、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上探討如何在英語專業(yè)的課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，充分挖掘高校英語課程的思政育人元素，切實(shí)提升教師的“思政能力”。

關(guān)鍵詞：思政教育;《綜合英語》;途徑

“課程思政”（Ideological and Political Theories Teaching in All Courses）這一概念是 2014 年由上海市委、市政府提出的，意指“將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念”，這一理念強(qiáng)調(diào)除了知識(shí)傳授外，專業(yè)課程還具有思想政治功能和意識(shí)形態(tài)功能。2019年3月18日，在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)，習(xí)近平再次強(qiáng)調(diào)，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題?！罢n程思政”教學(xué)改革通過“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑，實(shí)現(xiàn)了從“思政課程”到“課程思政”的立體育人轉(zhuǎn)型，對(duì)全面提升德育實(shí)效有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

作為與國外歷史文化、人文地理、意識(shí)形態(tài)和思想政治聯(lián)系最為緊密的英語課堂首當(dāng)其沖，更應(yīng)責(zé)無旁貸，必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)“課程思政”要求。如何充分挖掘?qū)I(yè)英語課程中蘊(yùn)含的思政資源，增強(qiáng)專業(yè)課程育德能力，完善課程思政評(píng)價(jià)體系，研究相應(yīng)的教學(xué)理論、方法成為新時(shí)期英語專業(yè)課程思政教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。

《綜合英語》是一門貫穿英語專業(yè)基礎(chǔ)階段兩年的語言綜合技能課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)是在傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識(shí)（語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)等），訓(xùn)練基本語言技能（聽說讀寫譯）的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，以此發(fā)揮專業(yè)英語課程的潛在價(jià)值導(dǎo)向作用?！毒C合英語》課程存在內(nèi)在的思想教育因素，可以作為思政教學(xué)改革專業(yè)課試點(diǎn)課程。與其他專業(yè)相比，在英語專業(yè)課教學(xué)中滲透德育目的具有很大的優(yōu)勢(shì)和可行性。本文以英語專業(yè)核心課程《綜合英語》為例，在對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和載體等環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)和改革的基礎(chǔ)上，深入探索如何充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政價(jià)值內(nèi)涵和德育功能，嘗試通過“課程思政”的引領(lǐng)作用，加大英語專業(yè)教學(xué)改革的力度，發(fā)揮專業(yè)課程對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向的滲透和引導(dǎo)作用。

一、重視培養(yǎng)思政情懷。思政情懷是大學(xué)生走向生活、適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。就目前的教育現(xiàn)狀來說，多數(shù)國家都特別注重對(duì)學(xué)生情懷的培養(yǎng)。中華民族的偉大復(fù)興需要更具情懷意識(shí)的大學(xué)生去傳承和弘揚(yáng)，而大學(xué)英語教育對(duì)于情懷意識(shí)的培養(yǎng)需要將對(duì)應(yīng)的英語教育和相關(guān)的思政情懷更好關(guān)聯(lián)。大學(xué)英語教師必須高點(diǎn)站位，從社會(huì)發(fā)展的角度去出發(fā)，將英語教育中對(duì)應(yīng)的愛國情懷、真理情懷、向善情懷和大學(xué)思政中所體現(xiàn)出的家國情懷有機(jī)結(jié)合在一起，借助英語引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)情懷升華。

二、德育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?！毒C合英語》教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中，增加思想政治教育要素，編寫思政案例版的校本教材，將道德、情感、心理、文化等主題的課堂討論作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)本門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，力圖通過語言實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到學(xué)生語言綜合使用能力和思想道德修養(yǎng)共同提高的教學(xué)效果。例如，《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀2》第二單元以種族歧視為主題，教師可繼續(xù)延伸到社會(huì)上的不同歧視，在德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)上讓學(xué)生正視中西方存在的不同歧視問題并正確對(duì)待。中在課堂教學(xué)實(shí)踐中在教授給學(xué)生語言學(xué)科的理論和知識(shí)的同時(shí)，嘗試用一個(gè)個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生思考人生，通過語言教學(xué)提高其思辨能力，幫助他們成為文字功底扎實(shí)、有獨(dú)立精神、能自由思考、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)、有知識(shí)又有情懷的外語專業(yè)人才。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容。將思政的理念和要素融入到教材中，在源頭上突出中國元素，體現(xiàn)思想政治引領(lǐng)，涵蓋中國特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華傳統(tǒng)美德等內(nèi)容，為專業(yè)課推進(jìn)課程思政提供素材支撐和價(jià)值引領(lǐng)。首先，從語言詞匯入手，開展具體性知識(shí)指導(dǎo)。大學(xué)生所接觸的英語單詞，其思想和內(nèi)涵更加豐富，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力要求更高。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該從單詞入手，以單詞作為起點(diǎn)，在有意識(shí)的指導(dǎo)中，進(jìn)行思政內(nèi)容的體現(xiàn)與滲透，以此來不斷實(shí)現(xiàn)從知識(shí)源頭的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。比如，教師在給出單詞例句時(shí)應(yīng)是經(jīng)過精心篩選的，選擇內(nèi)涵豐富深刻并體現(xiàn)中國元素的，亦可從中國日?qǐng)?bào)英文版挑選相關(guān)例句來分析。其次，可以在教材中加入有關(guān)中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和歷史等文章，或是在課后習(xí)題中增加中西方文化對(duì)比的討論題、辯論題等。在講授英美傳統(tǒng)節(jié)日的章節(jié)時(shí)，增加中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文介紹，在講授英美哲學(xué)的教材中增加中國哲學(xué)思想的內(nèi)容，在介紹西方民主制度的章節(jié)增加對(duì)我國民主集中制的介紹等等，避免中國的制度、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等元素在英語教材中“隱形”或“失語”，也避免學(xué)生因過度受到西方思潮的沖擊，從而喪失了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和信仰。以此讓學(xué)生在“比較”中增強(qiáng)思辨能力和文化自覺，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

結(jié)語

在新時(shí)代下，英語課程應(yīng)致力于培養(yǎng)具有“中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者接班人”。英語專業(yè)核心課程《綜合英語》將思維品質(zhì)、文化意識(shí)、和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與語言技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，利用德育課程建設(shè)的契機(jī)，使思想價(jià)值內(nèi)涵與語言知識(shí)并重，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，運(yùn)用思政教育的理論和方法，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在重視語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思辨能力和表達(dá)能力。

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