初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效轉(zhuǎn)化策略探析

李凌云

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革與推進(jìn)，初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，本文主要以初中學(xué)困生的成因入手，并就學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了分析，望可以從根本上提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0006-01

語(yǔ)文這一學(xué)科作為開拓學(xué)生視野、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要載體，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的影響。而在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師只是將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，而忽視了學(xué)困生的發(fā)展。這樣在一定程度上會(huì)對(duì)影響到學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果?；诖耍疚木统踔姓Z(yǔ)文學(xué)困生的成因以及有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探究。

1.初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因

（1）教師的教學(xué)觀念的影響

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師對(duì)學(xué)困生的印象較差，認(rèn)為他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有認(rèn)真聽講。對(duì)這部分學(xué)困生的態(tài)度不是嘲諷，就是挖苦打擊。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生相對(duì)比較偏心，教師會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)困生成績(jī)差很難受到教師的鼓勵(lì)與贊賞，再加上與同學(xué)相處不恰，極易降低他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，甚至不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（2）學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的影響

造成學(xué)困生的原因其實(shí)不是他們自身的理解能力與學(xué)習(xí)能力比其他同學(xué)差，而最主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，且學(xué)習(xí)熱情較低。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)不感興趣，便不會(huì)積極的投入到教學(xué)活動(dòng)。且尤其是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，極易會(huì)產(chǎn)生退縮的念頭。此外，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存有嚴(yán)重自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的信心，他們不愿與其他同學(xué)、教師交流。長(zhǎng)此以往，會(huì)使其學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)生更不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（3）家庭環(huán)境的影響

隨著現(xiàn)代生活的不斷提高，再加上大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，使得部分家庭在教育過(guò)程中太過(guò)于溺愛孩子，常常對(duì)孩子的要求是有求必應(yīng)，進(jìn)而使其逐漸養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯開張口的壞習(xí)慣，致使他們嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神。且一些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子玩手機(jī)、玩電腦等行為視而不見、不管不顧，這樣在增加他們的網(wǎng)癮的同時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遺忘教師所布置的語(yǔ)文作業(yè)，進(jìn)而使其更不愿進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，有部分學(xué)生的父母工作繁忙，導(dǎo)致這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏溫暖、缺失父愛母愛。那么當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生躲避心理，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

2.初中語(yǔ)文學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略

（1）保持耐心、愛心，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)困生必定有原因，那么便需要教師具有足夠的耐心與愛心，愿意俯下身與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，然后教師可以通過(guò)溝通的方式了解學(xué)生成為學(xué)困生的原因，之后在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及班級(jí)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，采取因材施教的手段并為其制定教學(xué)計(jì)劃。教師可在語(yǔ)文教學(xué)中，采用分層的方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、布置作業(yè)等方面都借助分層的方式進(jìn)行。這樣既可以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，也可以確保激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，有效的提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（2）開展教學(xué)模式改革，調(diào)動(dòng)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

初中語(yǔ)文課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最佳場(chǎng)所。因此教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，并開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生走出困境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在語(yǔ)文課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際水平調(diào)整問(wèn)題，盡可能提問(wèn)一些開放性問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)困生回答問(wèn)題，以便可以有效的提高其思維能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）家長(zhǎng)以身作則，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在家庭教育中，家長(zhǎng)自身要清楚愛護(hù)孩子與溺愛孩子差別，同時(shí)還需要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極其重要的作用。如學(xué)生在家寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)規(guī)定學(xué)生不能看電視，不能玩手機(jī)，那么也需要家長(zhǎng)自己以身作則，做到也不看電視、不玩手機(jī)，以便可以為孩子做一個(gè)表率。這樣可以促使學(xué)生在環(huán)境的影響下，專心投入到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而可以促使他們?cè)谧灾魈剿髋c學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效的培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

綜上所述，初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的工作，并不能一蹴而就。因此，這就需要教師樹立足夠的信心，在提高自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生多一些愛心與耐心，并不斷尋找與總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法，以便可以在此基礎(chǔ)上，有效的調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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