小組合作學習優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

春梅

摘要：小學數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)性學科，不僅擔負著促使學生掌握數(shù)學知識技能的重任，還擔負著發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力、學習品質(zhì)的重任。而小組合作的學習模式在改善課堂氣氛、幫助學生形成良好品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果。小組合作學習模式下，學生們通過互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，學生們的認知能力，自信心和情感品質(zhì)均能得到有效提升。因此，教師要將小組合作學習科學地運用到數(shù)學教學中，使之更好地優(yōu)化小學數(shù)學教學，并提升學生的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學數(shù)學;課堂教學

小組合作學習以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神為重點，讓學生在"自學試探、合作互動"的情境中探索目標、創(chuàng)新學習，讓學生的自主學習能力和數(shù)學素養(yǎng)得到實質(zhì)性提升。那么我們教師要如何將小組合作學習運用到小學數(shù)學教學中呢？

1.引導(dǎo)學生合作預(yù)習新課，培養(yǎng)學生的自主學習能力

預(yù)習是一種非常好的學習習慣，而且預(yù)習的過程就是學生自主學習的過程。大部分學生能夠通過預(yù)習，解決簡單的問題，并總結(jié)出自己無法解決的問題，進而針對性地展開課堂學習活動。但是有一部分學生因為認知能力的欠缺，致使他們不能很好地展開預(yù)習活動。小組合作模式下，學生們能互相啟發(fā)，互相影響，學習能力強的學生會帶動學習能力欠缺的學生。因此小學數(shù)學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的預(yù)習能力，讓學生形成良好的預(yù)習習慣。

例如《角的度量》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學生認識量角器，會用量角器量角。教學時，教師可以設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學案，引導(dǎo)學生以小組為單位展開合作預(yù)習。導(dǎo)學案中，教師要明確學習目標，讓學生們清楚地明白他們將要學習的主要內(nèi)容。教師要畫出量角器的圖片，引導(dǎo)學生認識量角器各個部分的名稱。然后引導(dǎo)學生結(jié)合教材，學習量角器量角的方法步驟。并且，教師要出示具體的練習題目，讓學生通過練習的方式進行預(yù)習的自我檢測。小組合作學習模式下，每一個學生都要展開自主預(yù)習，然后學生們聚在一起，互相分享和交流，就學生們存在的疑點，和學生們題目練習時的不同答案，展開分析討論。小組學生依然解決不了的問題，就要將其總結(jié)下來并反饋給教師。課堂上，教師會根據(jù)學生的合作預(yù)習情況，展開針對性的引導(dǎo)和幫助，課堂教學的有效性非常高。

2.引導(dǎo)學生合作突破重難點，提升學生的學習效率

教師在備課階段會確定教學內(nèi)容中的重難點，然后重點圍繞重難點展開教學活動。課堂上，學生們同樣需要將主要精力和時間花費在重難點的學習上。因此，教師不妨引導(dǎo)學生合作展開重難點的突破。

例如《角的分類》，這節(jié)課的重難點就是引導(dǎo)學生認識并正確區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。教學時，教師可以引導(dǎo)學生以小組為單位，手工制作活動的角，然后用活動角分別展示直角、銳角、鈍角、平角和周角。學生們也可以用多個活動角展開角的變形。如兩個直角變成的平角，兩個銳角變成的鈍角。小組合作模式下，每一個學生都要靈活地運用活動角展示不同的角，如果學生們有什么樣的疑問，就可以及時地得到小組同學的幫助，因此每一個學生都會高效地掌握不同類型的角。還例如在引導(dǎo)學生掌握一定的口算乘法技巧時，教師可以引導(dǎo)學生展開小組競賽。假設(shè)一個小組有四個學生，那么就是學生1出示一道口算乘法練習題目，學生2迅速說出學生1的答案，然后學生2再出示一道口算乘法練習題目，依次類推，直到學生1回答出學生4出示的口算乘法練習題目為止，及時結(jié)束。用時最短，且正確率最高的小組獲勝，教師要給予實質(zhì)性的獎勵。

3.引導(dǎo)學生合作展開課后練習，提升學生的數(shù)學能力

數(shù)學能力的形成是一個循序漸進的過程，學生們不僅需要進行課前預(yù)習、課中學習，還需要進行一定的課后練習。而且唯有學生們進行了有效的課后練習，學生們才能將數(shù)學知識形成系統(tǒng)，學生們的數(shù)學能力才能得到實質(zhì)性的提升。因此，教師要引導(dǎo)學生以小組為單位展開課后練習，讓學生們互相督促，互相啟發(fā)，互相影響，共同提升。

例如引導(dǎo)學生們練習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，這部分內(nèi)容，不僅需要學生運用正確的方法展開計算，更要求學生進行規(guī)范地乘法豎式的書寫。由于需要注意的地方比較多，學生們難免會有顧此失彼的情況，教師不妨引導(dǎo)學生以小組為單位展開計算練習。教師布置一定的練習題目后，學生們先展開自主作答，然后學生們互相分享自己的答案以及練習情況。小組合作模式下，每一個學生的練習情況都會一目了然地呈現(xiàn)在班級學生面前，學生們的豎式書寫、準確計算能力都會得到及時糾正。

總而言之，團隊合作，抱團取暖，是社會發(fā)展的大勢所趨。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要將合作學習運用于教學的各個環(huán)節(jié)，通過合作學習來培養(yǎng)學生的學習能力、學習品質(zhì)、合作意識和良性競爭能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]如何提高小組合作學習質(zhì)量[J]. 鄧國齊.? 湖北教育（教育教學） 2018年10期

[2]論小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略[J]. 鄭紹軍.? 理科愛好者（教育教學） 2018年10期