初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)研究

劉燕秋

【摘要】 閱讀是初中生開闊視野，增長見識的最好途徑和方法。但是，筆者發(fā)現(xiàn)目前大多學(xué)生都不重視閱讀，甚至把閱讀當(dāng)成一種對學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。卻不知，在新課程改革背景下，閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)語文以及提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要性。本文以初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)作為選題，分析了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)對理解能力的相關(guān)措施，從而推動(dòng)初中語文教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中 語文 閱讀 興趣

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-102-010

一、情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式大大的降低了學(xué)生的閱讀興趣。初中語文老師應(yīng)該改變這一教學(xué)模式，在閱讀課堂中設(shè)置教學(xué)情景，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中展開閱讀，提高學(xué)生的語感能力。例如，在閱讀課中，老師可以設(shè)置一些問題情景，在學(xué)生閱讀之前給學(xué)生提幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這時(shí)學(xué)生就會(huì)處于一種問題情景之中，在閱讀的過程中，自覺收集信息，組織語言，對問題進(jìn)行解答。通過對問題情景的運(yùn)用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以逐漸養(yǎng)成閱讀的主動(dòng)能動(dòng)性，在閱讀過程中發(fā)散思維，提高自己的想象力和聯(lián)想力，從而不斷提高學(xué)生的語感。通過加強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對文章的理解。

二、提高學(xué)生的閱讀意識

培養(yǎng)學(xué)生讀書的專注度，推動(dòng)閱讀習(xí)慣的形成。比如，在一次交流中一個(gè)家長對教師說，孩子特別愛讀書，書柜上堆滿了他的各種課外讀物。但是作文還是寫不好，閱讀理解能力還是不理想。教師可以就此詢問家長。孩子是怎么讀書的，一本一本從頭到尾讀嗎？家長說孩子總是放著兩三本甚至四五本書，一會(huì)兒讀這本，一會(huì)兒讀那本。由此可見，學(xué)生的所謂讀了很多書，寫作水平不長進(jìn)，閱讀理解能力提高不起來的重要原因了，就是讀書不專注所致。對于一個(gè)初中生來說，多讀書當(dāng)然是好事，但是盲目的沒有目的讀書，收獲不大，且還容易讓學(xué)生養(yǎng)成浮躁的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的性格，智力發(fā)展都是不利的，而且對于課文的理解也是得不到提升的。所以，作為初中語文老師，需要在閱讀教學(xué)中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成專注閱讀的習(xí)慣。只要拿起一本書，要么不讀，要就從頭到尾，認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀下去。這樣，一是讓學(xué)生了解全書的內(nèi)容，才能知道書中講了什么，這一類的書學(xué)生感不感興趣，給以后的選擇閱讀提供幫助;二是完完整整地讀完一本書，才能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的興趣;三是完整讀完讀書一本書，學(xué)生才能從中學(xué)會(huì)作者的謀篇布局，故事結(jié)構(gòu)，也才能學(xué)到作者對故事構(gòu)架能力和描寫手法，等等。所以說，推動(dòng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，對于學(xué)生理解能力的進(jìn)一步提升，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注度是十分關(guān)鍵的。

三、提高學(xué)生的語言表達(dá)與理解

在新課程改革背景下，閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)語文以及提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要性。如何提高學(xué)生的語言表達(dá)以及文本的理解？教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)，采用大聲朗讀的辦法來實(shí)現(xiàn)。不僅讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前表達(dá)出自己對閱讀內(nèi)容的感想，尤其是一些性格較為內(nèi)向，不擅長發(fā)言的學(xué)生，通過這樣的方法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，而且還可以大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力。學(xué)生在朗讀的過程中可以提高對語言的發(fā)聲的表達(dá)，并通過朗讀刺激學(xué)生大腦的思維能力，間接提高學(xué)生的語感。朗讀的方式有很多種，如齊聲朗讀、分角色朗讀、單人朗讀、跟讀等多種朗讀方式，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容采取合適的朗讀方法。

初中語文老師可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些與閱讀相關(guān)的比賽活動(dòng)，如朗讀比賽、閱讀比賽等，讓學(xué)生挑選自己喜歡的文章和內(nèi)容進(jìn)行朗誦與閱讀，對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在比賽的氛圍中會(huì)不斷提高學(xué)生對知識的渴望程度。在開展閱讀活動(dòng)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，在學(xué)生交流和演講的過程中，觀察學(xué)生的語言，對學(xué)生的語速快慢和語調(diào)強(qiáng)弱進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中融入自己的情感。

四、加強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠自我獨(dú)立思考的創(chuàng)新學(xué)生，讀寫結(jié)合訓(xùn)練在其中發(fā)揮著重要的作用。“讀寫結(jié)合”指的是學(xué)生閱讀能力與寫作能力兩者有機(jī)的結(jié)合，是提升學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本方式，是語文閱讀教學(xué)中行之有效的方法之一。在讀中加強(qiáng)寫的練習(xí)，在寫中加強(qiáng)讀的練習(xí)，以“讀”為樣，讓學(xué)生誦讀，提升語感。依靠教材，明確訓(xùn)練重點(diǎn)，把閱讀和寫作更直接密切地結(jié)合起來。

興云是閱讀，布雨是寫作。讀寫結(jié)合訓(xùn)練是語文閱讀教學(xué)中最有效的語言實(shí)踐途徑，為學(xué)生積極創(chuàng)造讀寫的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生們的語言在閱讀的過程中變得深厚，情緒在探索的過程中變得豐滿，思想在碰觸的過程中變得長遠(yuǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀是初中生開闊視野，是學(xué)生增長見識以及開闊視野的最好途徑和方法。因此，上文以初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)作為選題，對當(dāng)前初中語文閱讀對理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析，以期能推動(dòng)初中語文教育教學(xué)的發(fā)展。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力是一個(gè)長期的過程，難以起到立竿見影的效果。作為初中語文老師，需要在閱讀教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣，其次，慢慢拓展閱讀的內(nèi)容及范圍，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中，積極開拓思維，創(chuàng)新手段，唯有如此，才能更好地促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，助力推動(dòng)學(xué)生語言感知以及理解能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]宮麗麗.引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀——語文閱讀教學(xué)策略之我見[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（31）.

[2]潘景茚.星星點(diǎn)燈慢慢引領(lǐng)——培養(yǎng)學(xué)生語文課堂中有效閱讀的方法探究[J].知識文庫，2018（35）.