初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)的探究

劉 瓊

【摘要】 在新課堂改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸成為教學(xué)目標(biāo)之一，也是課堂改革的重要課題。創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，并注重在教學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)思想及合理使用信息化教學(xué)手段，以此增強(qiáng)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新與探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-057-010

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑和平臺(tái)。提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，不僅僅可以提高學(xué)生的考試績(jī)，還可以提升學(xué)生的自主探究能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、改變教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念

在以往的教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)大多以老師為中心，學(xué)生必須去適應(yīng)老師的教學(xué)模式，結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，多數(shù)學(xué)生不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，教師必須改變其教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念，做到因材施教。

如勾股定理是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個(gè)重要定理之一，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，既是直角三角形性質(zhì)的拓展，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“解直角三角形”的基礎(chǔ)。它緊密聯(lián)系了數(shù)學(xué)中兩個(gè)最基本的量——數(shù)與形，能夠把形的特征（三角形中一個(gè)角是直角）轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系，堪稱(chēng)數(shù)形結(jié)合的典范，在理論上占有重要地位。在教學(xué)時(shí)，就要改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，充分利用數(shù)與形的關(guān)系，化復(fù)雜為直觀。另外八年級(jí)學(xué)生已具備一定的分析與歸納能力，初步掌握了探索圖形性質(zhì)的基本方法，這也有利于更快地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

對(duì)于初中階段學(xué)生是雖然逐漸形成抽象邏輯思維，但是遇到極為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，仍然沒(méi)有辦法理解抽象概念。又如“因式分解”是代數(shù)式的一種重要恒等變形，它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ)，又在恒等變形、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。因式分解這部分的內(nèi)容是八年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期重難點(diǎn)，它與乘法公式是相反方向的變形，變形的結(jié)果是整式的積的形式。分解因式與整式的乘法是互逆關(guān)系，即把分解因式看作是一個(gè)變形的過(guò)程，那么整式乘法又是分解因式的逆過(guò)程，這種互逆關(guān)系一方面體現(xiàn)二者之間的密切聯(lián)系，另一方面又說(shuō)明了二者之間的根本區(qū)別。尋找最適合學(xué)生的教學(xué)情境，使情境更加具體化，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，用更少時(shí)間去掌握更多的知識(shí)。

二、注重情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是人們生活中必不可少的計(jì)算工具。生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的基本源泉。在數(shù)學(xué)課堂上，只要結(jié)合生活實(shí)際，就會(huì)引起學(xué)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如七年級(jí)學(xué)生剛接觸負(fù)數(shù)這一概念時(shí)，會(huì)因?yàn)樗艹橄蠡y于理解。這時(shí)，不妨將天氣預(yù)報(bào)中的“零下”這一例子列舉出來(lái)，將負(fù)數(shù)這一概念引入到“零下幾度”中，這樣能夠有助于學(xué)生理解負(fù)數(shù)的含義，之后再結(jié)合超市中的商品打折中的一些虧本的實(shí)例引入課堂。這樣能夠把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，適時(shí)適度地?fù)诫s一些日常生活中的例子，使學(xué)生理解掌握知識(shí)更容易更直觀。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，學(xué)生更容易對(duì)直觀搞笑的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解“生活中的圖形”時(shí)，我將超多搞笑的圖畫(huà)、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鄮缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題帶給很大的幫忙，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重合作參與，提高質(zhì)疑析疑能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是提高其創(chuàng)新能力的重要途徑。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就得學(xué)會(huì)設(shè)疑，無(wú)論是課堂知識(shí)的講解，還是課堂習(xí)題的講解，盡量讓學(xué)生多參與、多動(dòng)手，能不斷在心中形成疑問(wèn)，然后提出疑問(wèn)，再結(jié)合疑問(wèn)去尋找答案。

在“分式的運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，一是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于理解他人的見(jiàn)解，使學(xué)生在交流中獲益;二是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。又如使學(xué)生掌握被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式合并的方法，注意二次根式加減運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別，避免一些常見(jiàn)錯(cuò)誤，提高解題的準(zhǔn)確程度。在二次根式的加減運(yùn)算時(shí)，要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目及變式，讓學(xué)生首先需搞清楚什么是同類(lèi)二次根式，同類(lèi)二次根式的判斷，關(guān)鍵是能熟練準(zhǔn)確地化二次根式為最簡(jiǎn)二次根式。再由學(xué)生自主討論并總結(jié)二次根式的加減運(yùn)算法則。在“因式分解”的主要內(nèi)容是運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解一節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)如果直接就給同學(xué)們講把前面在整式的乘法中學(xué)習(xí)到的平方差公式反過(guò)來(lái)運(yùn)用就形成了因式分解的平方差公式，然后就是反復(fù)的運(yùn)用、反復(fù)的操練的話(huà)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有味道，對(duì)數(shù)學(xué)有一種厭煩感，所以我就想到了運(yùn)用逆向思維的方法來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

四、借助信息化技術(shù)，破解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

合理使用信息化教學(xué)設(shè)施，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著不可忽視的作用。多媒體技術(shù)是一種集文字、聲音、圖形、影像及動(dòng)畫(huà)為一體的技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以原本枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的圖畫(huà)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于其對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的攻克。

如“整式的加減”中，有“信息技術(shù)應(yīng)用，電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算”這一教學(xué)活動(dòng)。教師可以圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算整式的加減為教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算?？梢砸笸瑢W(xué)在表格中的行或列中列出一些正數(shù)或負(fù)數(shù)，最后求知。讓學(xué)生們切身體會(huì)到信息技術(shù)快速的計(jì)算能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“三角形面積”的教學(xué)中，我就利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以“動(dòng)手操作，拼一拼，擺一擺”環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比較每個(gè)三形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時(shí)利用多媒體技術(shù)的圖畫(huà)的操作，向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。