小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

陳原

[摘要]數(shù)學(xué)是學(xué)生進入小學(xué)義務(wù)教育階段便開始學(xué)習(xí)的一門課程，其在生活和工作中的應(yīng)用性極強，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅局限于解題答題，更應(yīng)注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策咯。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);操作能力;培養(yǎng)策

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性等特點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力，鍛煉其動手操作能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生正處于大腦開發(fā)和思維發(fā)展的黃金時期，教師應(yīng)抓住這一時機，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生多動手動腦，通過學(xué)生的動手操作和實踐，讓學(xué)生在動手動腦的過程中探尋解決數(shù)學(xué)問題的途徑和方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)知識水平和動手操作能力。以下根據(jù)筆者的教學(xué)實踐來探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的策略

一、通過預(yù)習(xí)開發(fā)學(xué)生大腦，啟迪學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，首先就要重視課前的預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進行自主探究，以便在課堂教學(xué)中針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行重點學(xué)習(xí)，掌握重要的知識點[1]。例如在學(xué)習(xí)《時分秒的認(rèn)識》這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容前，教師應(yīng)讓學(xué)生事先觀察和認(rèn)識家中的鐘表，并取得家長的支持，由家長在家對孩子進行必要的引導(dǎo)。如時針、分針、秒針的認(rèn)識，三種針各有什么特點，分別代表的時間單位等、數(shù)一數(shù)鐘面有多少個數(shù)字、有多少個大格多少個小格等，讓學(xué)生對時分秒有一個初步的認(rèn)識。由于這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有著密切聯(lián)系，而且時間單位對于小學(xué)生而言較為抽象，因而需要提前做好預(yù)習(xí)，這樣在進行該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生由于有了之前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于時分秒知識的理解和接受更加深入透徹。通過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生得以進行自主學(xué)習(xí)和動手操作，對于學(xué)生大腦的開發(fā)、思維的啟迪具有不容忽視的作用。

二、選擇適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，需要選擇適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，只有方法適當(dāng)，才能真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在長期的動手操作中鍛煉操作能力。這就要求教師對操作的方式方法進行分析，是否可行，是否易于操作，是否在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)等等，通過綜合的分析和研究，選擇最恰當(dāng)最具教學(xué)價值的操作方法，如此才能讓學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)知識，才能適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，才能幫助學(xué)生形成正確的思路，提高學(xué)習(xí)的效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好剪刀和卡紙，讓學(xué)生將卡紙根據(jù)自己的想象剪成不同的形狀，可以是長方形、正方形、梯形，也可以是三角形、圓形、平行四邊形等。課堂上有學(xué)生剪出了橢圓形，他說媽媽的梳妝鏡就是這種形狀;還有學(xué)生剪出了上面是三角形下面正方形兩種形狀相連的圖形，他說他看見的別墅就是這種帶尖頂?shù)男螤?甚至有學(xué)生剪出了蝴蝶的形狀。大家在課堂上熱烈討論，男生說自己經(jīng)常玩的組合汽車就是由不同的形狀構(gòu)成的，可以拆分和組裝;女生說玩具積木可以搭建不同形狀的房子。孩子們的想象力之豐富往往令人意想不到，這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生對圖形的極大興趣，對于司空見慣的圖形學(xué)生們已經(jīng)能夠完全認(rèn)識，更熱衷于對多種圖形組合而成的探究。動手操作不僅可培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，還能拓寬他們的思維，提高其創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于做題解題的層面，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)以致用才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義[3]。例如，在學(xué)習(xí)《升和毫升的認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察日常生活中接觸到的有關(guān)容量的生活實例，一瓶礦泉水500mL、一壺食用油5L、一小盒牛奶250mL等，通過對生活中這些液體容量的觀察，對升和毫升有一個初步的認(rèn)識。并讓學(xué)生在家進行自主操作，將500mL礦泉水瓶裝滿水倒入涼水壺中，觀察涼水壺能裝多少毫升的水，當(dāng)然水壺大小不同容量自然也不同。也可以將500mL的水倒入不同大小的杯子中，杯子大小不同能盛的水自然有多有少，學(xué)生憑借杯子的大小就能區(qū)分杯子的容量，對“容量”的含義有了初步的感受。這個試驗主要是對學(xué)生觀察能力和操作能力進行鍛煉，使其對容量的概念、升和毫升的關(guān)系有著初步的了解，這樣在進行這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，就可以組織學(xué)生分組進行實驗，將容量為100mL的量杯中的水倒入容量為1000mL的量杯中，需要倒入幾次才能達(dá)到1000mL的水，在學(xué)生分組交流討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解1000mL也稱為1L，倒入10次，證明1L=1000mL，將容量升和毫升的關(guān)系運用實踐操作直觀形象的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主操作能力，還能幫助其正確理解數(shù)學(xué)概念。

長期以來，我國學(xué)生的動手能力不強，說起理論頭頭是道，而一旦涉及操作往往不知從何下手，因此要想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，必須從小就培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過手腦并用，實現(xiàn)思維的飛躍和實踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云蘭.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（19）：98-99.

[2]鄭炳秋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際操作[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（04）：53-54.

[3]李素惠.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作J].學(xué)周刊，2019（25）：67.