論核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)與國學(xué)教育的有效整合

張微

摘要：國學(xué)教育在中小學(xué)開展已成為熱點，中國國學(xué)博大精深、體系完整、內(nèi)容多元;初中語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要與國學(xué)教育進行有效整合，要從核心素養(yǎng)為切入點，找到正確的教學(xué)方向、教學(xué)目標，制定正確的教學(xué)體系。中學(xué)是學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，將國學(xué)教育融入到初中語文教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文教學(xué);國學(xué)教育;整合措施

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它既能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又能增強學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生的人文素養(yǎng)也在學(xué)習(xí)過程中得以提升。當(dāng)今時代，核心素養(yǎng)是我國教育特別強調(diào)的內(nèi)容，同時也是新的熱點話題，在深化基礎(chǔ)教育課程改革和落實素質(zhì)教育目標中起著關(guān)鍵的作用;國學(xué)教育也是當(dāng)今時代的重點課題。何為核心素養(yǎng)？初中語文教學(xué)現(xiàn)狀如何？國學(xué)教育是什么？如何在核心素養(yǎng)背景下將初中語文教學(xué)與國學(xué)教育有機結(jié)合有機整合起來？

一、時代要求下的“核心素養(yǎng)”

核心素養(yǎng)的三個層次分別為：“雙擊指向”、“問題解決指向”和“科學(xué)思維指向”。它是從掌握基本知識和基本技能為基本點，以總結(jié)在解決問題過程中獲得的基本方法為過渡層，最終將學(xué)到的知識和經(jīng)驗進行內(nèi)化而逐步形成自己相對穩(wěn)定的思維、價值觀、世界觀和方法論，即一個逐步獲得自己認識觀、方法論的過程。

二、當(dāng)今初中語文教學(xué)與國學(xué)教育的不足

（一）學(xué)校對國學(xué)教育的重視程度不高

在初中教育階段，教師更應(yīng)該注重學(xué)生獨立人格的發(fā)展和思想道德品質(zhì)的形成，這對學(xué)生后期的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)在很大一部分學(xué)校所采取的措施會嚴重阻礙語文課程與國學(xué)之間的融合。學(xué)校對國學(xué)教育的重視程度越高，將越有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、認識、思考國學(xué)。

（二）學(xué)校開設(shè)的課程教學(xué)形式較為單一

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校老師都以語文教材為主，缺少拓展性的教學(xué)模式，形式單一、方法不具有新意和拓展性，這樣難免會造成學(xué)生注意力下降，積極性不高等問題，會造成學(xué)生語文知識學(xué)的不透，學(xué)的不精，國學(xué)內(nèi)容未有所涉獵。

三、初中語文教學(xué)與國學(xué)教育的整合措施

（一）學(xué)校提高對國學(xué)教育的重視程度

國學(xué)教育的師資力量必須得到提高。例如：臨近期末考試，國學(xué)教育課程就變成了語文復(fù)習(xí)或數(shù)學(xué)解疑答惑的課堂，學(xué)校和老師更注重學(xué)生的成績效益，而忽略了國學(xué)課堂對學(xué)生品格的陶冶。這在一定程度上抑制了語文教學(xué)與國學(xué)教育的有效融合?？梢詫ΜF(xiàn)有老師進行教育培訓(xùn)，提高其專業(yè)程度。只有學(xué)校的師資團隊力量到位，國學(xué)教育發(fā)展才算有一個雛形，這在后續(xù)的教育鞏固中，起到?jīng)Q定性作用。《詩經(jīng)》是中國古代詩歌的開端，其國學(xué)地位不言而喻，以《關(guān)雎》《蒹葭》兩篇課文為出發(fā)點，老師可以在這一方面進行更加專業(yè)的學(xué)習(xí)、更加深入的研究。同時將所學(xué)所悟傳遞給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以得到新的體悟、有新的發(fā)現(xiàn)。這可以是一個師生共同學(xué)習(xí)的過程、共同體悟的過程、共同探險的過程。

（二）教學(xué)形式多樣化、多元化，提高學(xué)生興趣

教學(xué)形式的單一已經(jīng)造成了部分學(xué)生對事物認識的片面化。老師可以通過播放相關(guān)課文視頻影片或者在PPT中穿插較為吸引同學(xué)注意力的有關(guān)圖片，以這種方式協(xié)調(diào)單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和主動性，同時使整個課堂的活躍度和參與度提升。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘教材內(nèi)容，進行國學(xué)知識的滲透。

譬如在學(xué)習(xí)蘇軾《水調(diào)歌頭—明月幾時有》的時候，可以通過播放此歌曲來調(diào)動同學(xué)的興趣，安排歌曲的排練、演唱，從而將同學(xué)們帶入到相關(guān)的意境中，這種方法不失為一種明智的策略。越來越多的教學(xué)形式選擇會給老師在教學(xué)中提供更多的便利，給學(xué)生們提供更多的知識獲取方式。

（三）組織課外實踐活動，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性

在語文教學(xué)過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式與國學(xué)教育密切結(jié)合。拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比如組織課外實踐活動，讓學(xué)生親身感受，這是學(xué)習(xí)國學(xué)的有效途徑。再比如舉辦校園書法大賽、校園演講比賽、家庭外出旅行，動員學(xué)校和家長的力量共同為學(xué)生們深入學(xué)習(xí)國學(xué)教育保駕護航。在校園書法大賽上，學(xué)生們可以獲得學(xué)習(xí)上的自信，在演講比賽中可以獲得學(xué)習(xí)上的激情，在家庭外出旅行中可以獲得與家人親近接觸、共同進步的機會，親情關(guān)系得到提升。諸如此類的活動都有助于國學(xué)經(jīng)典的傳播，國學(xué)文化的弘揚和學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)的提高。但是在開展這些活動的時候，還是要以課堂內(nèi)容為基本點，不能脫離教學(xué)的本質(zhì)。相信這種以學(xué)校、社會和家庭為紐帶的聯(lián)動式教育方式會為初中語文教學(xué)和國學(xué)教育的有效整合貢獻出新的生機與活力。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國教學(xué)體制的深化改革下，以核心素養(yǎng)為背景的初中語文教學(xué)和國學(xué)教育的有效整合會得到新的發(fā)展契機。因此在教學(xué)實踐中，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)校要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從教材內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘國學(xué)知識，向同學(xué)們進行國學(xué)知識的滲透，實現(xiàn)語文課堂與國學(xué)知識的有機統(tǒng)一性。通過語文教學(xué)與國學(xué)教育的有效整合，我們一定會實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的飛速發(fā)展，實現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典思想的弘揚與發(fā)展。

參考文獻

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