思想政治理論課多維評價(jià)體系研究

摘要：基于學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神，圍繞立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新思政育人模式，拓寬思政育人載體，以課堂教學(xué)和多樣化的實(shí)踐教學(xué)為依托，就教師和學(xué)生互為主客體對思想政治理論課進(jìn)行過程評價(jià)、理論評價(jià)和價(jià)值評價(jià)。過程評價(jià)針對思政課教師提升教師教學(xué)實(shí)績及對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動及課堂表現(xiàn)等多元化指標(biāo);理論評價(jià)提升教師的課堂教學(xué)能力及理論功底及學(xué)生對理論知識的掌握;價(jià)值評價(jià)在于教師的育人實(shí)效的導(dǎo)向和對學(xué)生的價(jià)值塑造引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：?思政課;過程評價(jià)：價(jià)值評價(jià);理論評價(jià)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國高校思想政治工作會議，在思政課與課程思政的同向同行的大格局下，不斷提升思政課教師教學(xué)的親和力和實(shí)效性的同時(shí)，也在實(shí)踐教學(xué)的主陣地實(shí)現(xiàn)對教師和學(xué)生的多維評價(jià)體系中的理論評價(jià)、過程評價(jià)、價(jià)值評價(jià)。建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)評價(jià)有效執(zhí)行、合力運(yùn)用評價(jià)的結(jié)果，以評價(jià)促發(fā)展、已評價(jià)促建設(shè)，建設(shè)一支立德樹人的堅(jiān)實(shí)隊(duì)伍，積極推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

一是積極開展對教師和學(xué)生雙重評價(jià)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師的育人功能和育人的水平，直接影響思想政治理論課的效果。所以我們要建設(shè)可實(shí)施的教師評價(jià)體系從而激發(fā)教師的工作熱情。同時(shí)需要我們注意的是育人功能需要教師和學(xué)生的雙重配合，在這里就需要教師用扎實(shí)的理論功底和精彩的課堂授課方式對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)。新時(shí)代的青年學(xué)生思想活躍，他們對問題的認(rèn)知有創(chuàng)新的思維，所以在課堂上要采取多種教學(xué)模式，例如豐富的多媒體教學(xué)、雨課堂等教學(xué)模式。因此思想政治理論課的評價(jià)是針對思政課教師和學(xué)生的雙重評價(jià)，在思政課教學(xué)中單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)二者其中之一都不會有好的教學(xué)效果，只有教師與學(xué)生互為主客體，才會有生動性理論性有滋有味的思政課教學(xué)。

二是注重提升教師教學(xué)實(shí)績和學(xué)生多元化過程評價(jià)

教育部最新實(shí)施“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”制定工作方案，提出改革思政課教師評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向，強(qiáng)化對思政課教學(xué)實(shí)績和思想政治工作實(shí)踐的基礎(chǔ)要求，進(jìn)一步提高教學(xué)和教學(xué)研究占比。貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對思政課建設(shè)提出的“六個(gè)要”、“八個(gè)相統(tǒng)一”的原則要求下，為了更好的貫徹最新工作方案精神，馬克思主義學(xué)院按照省教育廳關(guān)于思政課“大聽課、大調(diào)研、大督查”教學(xué)活動的具體安排，開展了校際聽評課調(diào)研活動、校內(nèi)集中聽課、同行交流等形式提升教師的授課水平，全院教師以此活動為契機(jī)，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想育警鑄魂，以“四個(gè)服務(wù)”為指引，以強(qiáng)大的真理力感召學(xué)生，做預(yù)備警官成長路上的引路人。思政課教師在教學(xué)中發(fā)掘教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方式、開拓教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)和教學(xué)手段，解決制約教學(xué)水平提高的關(guān)鍵因素。

對學(xué)生的過程評價(jià)主要體現(xiàn)在每一堂課的出勤率和聽課質(zhì)量及參與課堂討論的熱情度。學(xué)生的過程評價(jià)與學(xué)生期末的平時(shí)成績相掛鉤。實(shí)踐教學(xué)的參與程度及完成的效果。在概論課、思修課上研究性專題教學(xué)，多樣化實(shí)踐教學(xué)。在原理課上應(yīng)用“雨課堂”多元化教學(xué)方法，打造課內(nèi)課外的立體化協(xié)同育人新模式。形成實(shí)踐大課堂、理論主課堂、網(wǎng)絡(luò)（泛雅網(wǎng)絡(luò)課堂）的立體過程評價(jià)模式。過程模式的評價(jià)以馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理體系為例。整體考核的比例為期末占60%，主要通過機(jī)考集中考核實(shí)現(xiàn)，，平時(shí)成績的40%部分是由三大部分構(gòu)成的，分為課堂課前展示與課堂表現(xiàn)、期中測試、實(shí)踐作業(yè)構(gòu)成，這里面的三部分會分布在課堂教學(xué)的每一節(jié)及每次實(shí)踐教學(xué)活動的表現(xiàn)。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的多元化過程評價(jià)機(jī)制的考核，這樣有利于全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性。教師要認(rèn)真梳理過程評價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù)并確保其真實(shí)性公正性，從而才能真正調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生過程評價(jià)與教師教學(xué)的融合。

三是提升教師的課堂教學(xué)能力及理論功底及檢測學(xué)生對理論知識掌握的理論評價(jià)

教師的理論評價(jià)以政治素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)。高校思政課教師必須旗幟鮮明地講政治、講立場、講方向。新時(shí)代的思政課賦予思政課教師多維責(zé)任使命，需要思政課教師加強(qiáng)自我理論修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和講授中引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的主旋律，傳播習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。目前，從中央到地方都對加強(qiáng)思政課課程建設(shè)相關(guān)課題的投入、研究和成果交流，思政課教師通過申請專項(xiàng)課題、參加學(xué)術(shù)研討會等激發(fā)學(xué)術(shù)思維 、創(chuàng)新教學(xué)模式 ，逐漸將研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課的改革創(chuàng)新，要增強(qiáng)思想性、理論性、親和力和針對性，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，要打造“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的思政課教師隊(duì)伍。以理論評價(jià)為契機(jī)，提升思政課教師教學(xué)理論水平和科研工作能力。針對學(xué)生的理論評價(jià)主要體現(xiàn)在期末考試的理論知識的考核上，對于新時(shí)代習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的總體布局、戰(zhàn)略布局、四個(gè)自信等一些熱點(diǎn)問題的掌握和理解，從而肩負(fù)起新時(shí)代青年學(xué)生的責(zé)任感。

四是價(jià)值評價(jià)在于教師的育人實(shí)效的導(dǎo)向和對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)

通過開展了大學(xué)生講思政課、行走的課堂、分享課堂、英模課堂、家書共建課堂、情境課堂等特色的實(shí)踐教學(xué)活動，在實(shí)踐教學(xué)活動中切實(shí)增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力，激發(fā)青年學(xué)生的愛國之情、報(bào)國之志。側(cè)重每一次活動對學(xué)生的價(jià)值塑造評價(jià)，及時(shí)總結(jié)并調(diào)整改革思路及進(jìn)度，不斷完善與深入價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效性。對教師的價(jià)值評價(jià)側(cè)重于提升教師的理論水平及價(jià)值培養(yǎng)。積極組織教師參加觀摩教學(xué)大賽跨省市學(xué)習(xí)和調(diào)研及參加部級的培訓(xùn)會，這樣開拓了教師的視野。教師每一次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)都會轉(zhuǎn)化為在課堂上的教學(xué)能力和水平的提升，同時(shí)有利于提升教師的育人實(shí)效。在思想政治理論課的特色課堂的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)最長波的價(jià)值塑造評價(jià)，同時(shí)也是過程評價(jià)的組成部分。

系統(tǒng)整理過程評價(jià)、理論評價(jià)、價(jià)值塑造評價(jià)的三維評價(jià)體系，其實(shí)這三維評價(jià)體系都貫穿于思想政治理論課的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)載體來實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19（1）.

[2] 中辦國辦印發(fā)《意見》：深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[N]. 人民日報(bào)，2019-08-15（1）.

基金項(xiàng)目：本文為遼寧省社科規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專項(xiàng)）“文化自信視域下大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀意蘊(yùn)及路徑研究”（項(xiàng)目號：L18DSZ028）、2018年遼寧警察學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目：“新時(shí)代思想政治理論課多維評價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號：JXYJ201809）階段性成果。

作者簡介：林玉華（1979-），研究生，遼寧警察學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。