踐行傳統(tǒng)文化，拓展“悅”讀空間

陳座務(wù)

摘要：2016年7月，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”的地位。我國具有豐富的傳統(tǒng)文化，并且其中的優(yōu)秀文化對我國的發(fā)展有重要推動作用。但實(shí)際上，很多傳統(tǒng)文化融入在了文學(xué)中，因此發(fā)展并踐行傳統(tǒng)文化，應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀進(jìn)行拓展，延伸學(xué)生的“悅”讀空間，讓學(xué)生通過閱讀提升自身的文化素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，并能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)展和踐行。

關(guān)鍵詞：?傳統(tǒng)文化;“悅”讀空間;興趣

引言

提升學(xué)生對閱讀的興趣，拓寬學(xué)生“悅”讀空間，是當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課程制度不斷發(fā)展改革的背景下，對于學(xué)生的教育有了新的且更加全面的要求，更加重視學(xué)生綜合能力的提高以及全面素質(zhì)的發(fā)展。而學(xué)生通過閱讀大量的文學(xué)作品，能夠加強(qiáng)文章中傳統(tǒng)文化對學(xué)生的積極影響作用，通過傳統(tǒng)文化影響學(xué)生形成正確的思想觀念，甚至有利于提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解，并在實(shí)際中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和踐行，推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

一、“悅”讀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的作用意義

（一）感悟傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化博大精深，是通過歷史積淀流傳下來的對個人思想品質(zhì)有重要積極影響的優(yōu)秀文化，而這些優(yōu)秀文化通過文字使得傳統(tǒng)文化得以表現(xiàn)并保存下來。而通過對書籍的閱讀在一定程度上有利于學(xué)生充分認(rèn)識書籍中包含的中華傳統(tǒng)文化，通過對書籍中描繪的事跡、人物、生活環(huán)境等的了解，不僅能夠提升學(xué)生對歷史或者是傳統(tǒng)的認(rèn)識，同時有利于學(xué)生在閱讀的過程中感受其中包含的文化精髓等，通過閱讀強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，并積極地接受傳統(tǒng)文化的影響，對學(xué)生形成良好的習(xí)慣和正確積極地思想起重要推動作用，以及提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和文化修養(yǎng)_[1]。

（二）豐富“悅”讀內(nèi)容，提升閱讀質(zhì)量

閱讀較多包含傳統(tǒng)文化的書籍，除了加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解之外，有利于學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的過程中閱讀大量的書籍提升自身的閱讀質(zhì)量。首先學(xué)生在閱讀大量書籍之后能夠充分體會其中的傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)知識，對增加學(xué)生的文學(xué)眼界和認(rèn)識具有重要作用。其次，在經(jīng)過大量閱讀之后有利于提升學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率。此外學(xué)生經(jīng)過大量的閱讀能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，不僅有利于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，同時在較高質(zhì)量的閱讀下，能夠加深學(xué)生對其他知識文化的認(rèn)識，對促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要推動作用。

二、踐行傳統(tǒng)文化，拓展“悅”讀空間的措施研究

（一）了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，推薦適合學(xué)生“悅”讀的文章

提升學(xué)生的“悅”讀量，首先就要求教師能夠了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及學(xué)生的閱讀興趣愛好，結(jié)合教師對文學(xué)書籍的理解和認(rèn)識為學(xué)生推薦合適的“悅”讀素材。由于每個學(xué)生具有一定的差別，因此在閱讀書籍方面也存在明顯的不同，而教師應(yīng)能在教學(xué)過程中了解學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，針對學(xué)生的特點(diǎn)推薦合適的能夠?qū)W(xué)生起積極促進(jìn)作用的并且具有豐富傳統(tǒng)文化的文章和文學(xué)作品，讓學(xué)生在平時的閱讀中“有書讀，有好書讀”。此外教師在向?qū)W生推薦文學(xué)作品之后，應(yīng)與學(xué)生共同完成閱讀，一方面能夠在平時的生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過交流能夠加強(qiáng)師生之間共同理解，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升在學(xué)生心目中的形象。從一方面來看，教師與學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)，能夠及時向?qū)W生解答學(xué)生的疑慮，有利于向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的影響和洗禮_[2]。此外除了對學(xué)生推薦相應(yīng)地閱讀書籍和作品時，教師還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧和方法。在推薦過程中，難免會出現(xiàn)較難或者是學(xué)生難以理解的文章和書籍，因此在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的“悅”讀質(zhì)量和“悅”讀效率，以此提升學(xué)生在閱讀過程中的成就感和積極性，例如教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對難以理解的文章和書籍在閱讀之前查找與文章相關(guān)的書籍或者是文章的作者介紹以及相關(guān)的事件等，讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，進(jìn)而在閱讀過程中結(jié)合了解的內(nèi)容和知識強(qiáng)化對文章的理解。

（二）激發(fā)學(xué)生對“悅”讀的興趣，提升閱讀效果

拓展學(xué)生的“悅”讀空間，實(shí)現(xiàn)理想的閱讀效果，激發(fā)學(xué)生對“悅”讀的興趣是關(guān)鍵，并使“悅”讀興趣成為促進(jìn)學(xué)生閱讀主動性提高的內(nèi)在關(guān)鍵動力。因此在培養(yǎng)學(xué)生“悅”讀興趣時教師應(yīng)結(jié)合多種方式體現(xiàn)閱讀的趣味性，讓學(xué)生能夠感受到文學(xué)作品的魅力。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，可通過講故事的方式對文學(xué)書籍中描繪的內(nèi)容進(jìn)行渲染，尤其是其中包含的傳統(tǒng)文化，通過故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情景，在故事中感受傳統(tǒng)文化，了解文學(xué)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，在提升學(xué)生的閱讀興趣的同時，提升學(xué)生的閱讀效果。其次則是通過朗讀激發(fā)學(xué)生的“悅”讀興趣。由于在朗讀過程中，若是朗讀者能夠帶有準(zhǔn)確的情感和富有感染能力的情感能夠讓聽眾有較好的閱讀體驗(yàn)。因此在引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀時，教師可通過提升學(xué)生的朗讀激情，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生積極的興趣，同時通過富有感情的閱讀方式更能有效展現(xiàn)文學(xué)書籍中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的理解和認(rèn)同感，從而接受傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，進(jìn)而閱讀更多的文學(xué)作品，了解更深層次的傳統(tǒng)文化。最后，文學(xué)小說的閱讀是學(xué)生在閱讀過程中常見的文章類型，而這種類型的書籍其中不管是包含的傳統(tǒng)文化還是知識內(nèi)容等相對比較深入，學(xué)生通過表面的閱讀一方面由于篇幅較長難以產(chǎn)生興趣，另一方面學(xué)生對小說的理解不到位，導(dǎo)致“悅”讀效果差。因此對于這類書籍在閱讀過程中教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行表演或者是角色扮演的方式演繹出來，讓學(xué)生在演繹過程中感受人物的特點(diǎn)，以及小說主旨，進(jìn)而感受其中的傳統(tǒng)文化和情感，并提升學(xué)生的閱讀激情。

（三）開展“悅”讀活動，提升學(xué)生課外閱讀的主動性

踐行文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化，除了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，還應(yīng)提升學(xué)生在課外閱讀的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的“悅”讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀廣度。但實(shí)際上，學(xué)生課外閱讀主動性和積極性明顯不足，因此很難閱讀大量的優(yōu)秀的課外文學(xué)作品，從而難以體會文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化，對于踐行傳統(tǒng)文化和發(fā)展傳統(tǒng)文化來說極為不利，而這就要求教師能夠針對學(xué)生的這一特性開展與“悅”讀相關(guān)的活動，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，體現(xiàn)“悅”讀的趣味性，以此增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的主動性。例如教師可以開展想應(yīng)地讀書交流會，讓學(xué)生對自己喜歡的書籍進(jìn)行介紹，并與其他學(xué)生交流自己喜歡的原因以及書本的文化內(nèi)涵等。通過這一活動不僅有利于學(xué)生對自己閱讀的作品的理解，同時在介紹的過程中能夠引發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣，使更多的學(xué)生閱讀，形成學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流話題，因而在一定程度上使更多的學(xué)生認(rèn)識到其中的傳統(tǒng)文化。另外教師可以舉辦類似的“悅”讀競賽活動，使“悅”讀更加具有競技性，激發(fā)學(xué)生對閱讀的積極性，并在閱讀競賽過程中獲得閱讀成就感，感受閱讀的趣味，從而激發(fā)學(xué)生對課外文學(xué)作品閱讀的主動性，并了解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

總結(jié)

通過閱讀踐行傳統(tǒng)文化，首先要能豐富學(xué)生的“悅”讀空間，作為教師要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀能力為學(xué)生推薦具有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的文章，在延伸“悅”讀空間時，提升學(xué)生的“悅”讀效率。其次則是通過多種方式提升學(xué)生的“悅”讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的積極性和主動性。最后則是在通過有效的閱讀活動，強(qiáng)化學(xué)生形成良好的“悅”讀行為習(xí)慣。通過多種有效的“悅”讀措施提升學(xué)生的閱讀量和閱讀效率，讓學(xué)生感悟書籍中的傳統(tǒng)文化，并積極地踐行傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]宗誠，李秀連，王佳偉.《悅讀·兒童閱讀體驗(yàn)空間設(shè)計(jì)》[J].美苑，2015（S2）：92.

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[3]趙春季.中職語文課外“樂心悅讀”路徑初探[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（12）：66-68.