在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略探討

徐婉青

摘 ?要：本文在研究中以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為核心，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出合理有效的解決措施，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并為相關(guān)研究人員提出一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)基本學(xué)科之一，具有抽象性和邏輯性的特征，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了一定的難度，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要深度剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題，根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特征，制定有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏題目審視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算所占比例較大，無論是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)還是數(shù)學(xué)考試，學(xué)生對(duì)計(jì)算類題目沒有過多的重視，認(rèn)為計(jì)算題是死題目，過于自信，正是由于對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的輕視，計(jì)算結(jié)果審視核查不夠，使得大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算題中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。在計(jì)算過程中，復(fù)雜的計(jì)算題都較為繁瑣，需要學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行反復(fù)核查，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生排斥心理或是反感，還沒開始計(jì)算就已經(jīng)退卻了，使得計(jì)算過程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，再加上計(jì)算結(jié)果審查不到位，學(xué)生沒有耐心檢查計(jì)算結(jié)果，不僅降低數(shù)學(xué)計(jì)算題結(jié)果的準(zhǔn)確率，還弱化了學(xué)生的計(jì)算能力，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

（二）缺乏計(jì)算習(xí)慣

在日常教學(xué)中，針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算而言，教師一般會(huì)讓學(xué)生在稿紙上進(jìn)行計(jì)算和排版，使得計(jì)算過程清晰化，便于讓學(xué)生形成明確的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算思路，促進(jìn)良好計(jì)算習(xí)慣的形成。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在計(jì)算中沒有重視分塊計(jì)算，稿紙排版不清晰，有空白位置就利用，計(jì)算完后稿紙密密麻麻，一些學(xué)生還會(huì)在書本和試卷上進(jìn)行計(jì)算，降低整體觀感，不利于計(jì)算思路的形成和后期的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)證，還無法區(qū)分計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生在計(jì)算過程中不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很容易由于粗心造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，包括題目沒看清、檢查不認(rèn)真或者是稿紙排版隨意，使得學(xué)生在計(jì)算中頻頻出錯(cuò)，尚未形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，基礎(chǔ)知識(shí)十分關(guān)鍵，而掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是提高學(xué)生計(jì)算能力的必備條件，學(xué)生在計(jì)算中要明確題型，確定所需的運(yùn)算法則、運(yùn)算定律、計(jì)算公式，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，不斷提高計(jì)算能力。而就當(dāng)前而言，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，這就會(huì)降低學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確度，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合計(jì)算能力的提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生能計(jì)算能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）變換計(jì)算形式，提高思維流暢性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算考察學(xué)生眼、腦、手、耳、口等感官共同使用，協(xié)調(diào)并用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。相比于應(yīng)用題而言，計(jì)算題由各種數(shù)字和符號(hào)組成為抽象化算式，在實(shí)際計(jì)算中，要結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特征，設(shè)計(jì)多樣化計(jì)算形式，通過多種方式，維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極態(tài)度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的流暢性。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材《萬以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，具備一定的兩位數(shù)加兩位數(shù)口算能力，尤其是將兩位數(shù)分解為一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)，記住這兩位數(shù)，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，難度較大，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試、討論、交流、比較、反思和總結(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)口算方法與思路，擇優(yōu)選擇，形成正確的數(shù)學(xué)思想和方法。在引入環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，多媒體表現(xiàn)上海世博會(huì)圖片，讓學(xué)生討論其中的數(shù)學(xué)信息，自有匯報(bào)，引入口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。在探究環(huán)節(jié)中，提出問題“一年級(jí)要買多少?gòu)埰?？”讓學(xué)生列出算式，思考35+34如何口算，小組內(nèi)交流，提出第一個(gè)方法，先算35+30=65，再算65+4=69;第二個(gè)方法，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69;第三個(gè)方法，先算30+34=64，再算64+5=69。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算方法進(jìn)行觀察和比較，擇優(yōu)選擇，做好總結(jié)，形成計(jì)算思路與計(jì)算方法。

（二）培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算精準(zhǔn)性

計(jì)算習(xí)慣是影響學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并要求學(xué)生認(rèn)真聽課、思考、專研，課后獨(dú)立完成作業(yè)，明確先復(fù)習(xí)后練習(xí)的作用，刻苦專研，要對(duì)不懂不會(huì)的題目進(jìn)行思考和專研，不要碰到問題立即詢問或是請(qǐng)求幫助。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺檢驗(yàn)和驗(yàn)算，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，根據(jù)“看、想、算、演”的流程進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)調(diào)書寫格式，通過規(guī)范化的計(jì)算流程，幫助學(xué)生形成清晰的計(jì)算思路和計(jì)算方式，預(yù)防錯(cuò)寫或是漏寫等問題，以身作則，審題明確，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，針對(duì)題型快速甄選數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律以及運(yùn)算公式，以豐富的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，不斷提高學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確度。從另一個(gè)角度上看，是否具備較強(qiáng)計(jì)算能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為關(guān)鍵，要求教師必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹，讓學(xué)生全面的消化和理解，不斷深入，進(jìn)而有利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。同時(shí)，教師要重視算理與法則，清楚算理，牢記法則，面對(duì)計(jì)算題可以準(zhǔn)確快速計(jì)算出結(jié)果，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。除此之外，口算作為筆算的前提條件，學(xué)生的口算能力直接影響筆算能力的形成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以口算訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，在口算訓(xùn)練中，通過記憶與思維的活躍參與，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高學(xué)生在計(jì)算中思維轉(zhuǎn)換水平，進(jìn)而提高計(jì)算準(zhǔn)確性和速度。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特征，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，變換計(jì)算形式，提高思維流暢性，培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算精準(zhǔn)性，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算速度。

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