對加強(qiáng)高職學(xué)生生命教育的思考

羅磊

摘要：近幾年來，青少年自殺率逐年攀高，大學(xué)生自殘、自殺等心理危機(jī)事件，校園暴力、傷害行為等時(shí)有發(fā)生，這些現(xiàn)象應(yīng)該引發(fā)教育工作者怎樣的反思呢？本文將從加強(qiáng)高職學(xué)生生命教育的迫切性、生命教育的內(nèi)容、生命教育的方法、途經(jīng)這三個(gè)方面進(jìn)行思考和闡述。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生;生命教育;思考和闡述

一、加強(qiáng)高職學(xué)生生命教育的迫切性

（一）立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是黨的教育方針，也是黨和國家對高職教育的根本要求

習(xí)近平總書記多次指出：高校立身之本在于立德樹人。而立德樹人的根本在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該成為只會操縱機(jī)器的機(jī)器，他們不僅要擁有專業(yè)知識和技能，更應(yīng)該具備平和理性、積極樂觀的健康心態(tài)以及豐富的情感和對于生命以及生命價(jià)值的科學(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)校、家庭教育中缺乏系統(tǒng)的、真正走心的生命教育

從目前情況來看，在學(xué)校、家庭教育中對分?jǐn)?shù)追求、對知識學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對于生命教育的重視程度。我曾經(jīng)先后利用課堂和班會對上千名學(xué)生接受生命教育的情況進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果接受過生命教育的學(xué)生寥寥無幾，接受過死亡教育的學(xué)生幾乎為零。再者，從近幾年青少年自殺率逐年攀高，校園不斷出現(xiàn)的大學(xué)生自殘、自殺等心理危機(jī)事件，校園暴力、傷害行為時(shí)常發(fā)生，因?yàn)槿狈ι踩R，面對危急情況不顧個(gè)人能力而盲目采取行動，最終導(dǎo)致失去生命的悲劇也時(shí)有發(fā)生等等這些現(xiàn)實(shí)情況來看，都投射出青少年對于生命的漠視，也折射出學(xué)校、家庭對于生命教育的缺失。

（三）高職學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、人際交往等方面更容易產(chǎn)生挫敗感

高職學(xué)生普遍考試分?jǐn)?shù)較低，分?jǐn)?shù)較低的背后可能存在一系列的問題，比如：原生家庭的問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題、網(wǎng)絡(luò)成癮的問題、意志品質(zhì)的問題等等，這部分學(xué)生在成長過程中得到的肯定和積極關(guān)注比起學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生要少得多，所以他們在學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、人際交往等方面更容易產(chǎn)生挫敗感和低價(jià)值感。

由此可見，加強(qiáng)高職學(xué)生生命教育具有必要性和迫切性。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生生命教育的內(nèi)容

從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，即關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長于發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。人力資源與社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心于2012年5月推出的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧、事業(yè)成功、生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。

基于以上論述，加強(qiáng)高職學(xué)生生命教育的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（一）完整理解生命的意義，珍愛生命。

1.樹立正確的生命觀。引導(dǎo)學(xué)生在生活事件中感知生命的渺小、脆弱、無常，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、尊重生命、珍愛生命的情感，不僅珍愛、尊重自己的生命，同樣也要關(guān)注、尊重、熱愛其他人的生命。還要引導(dǎo)學(xué)生明白一切生命都是平等的，也應(yīng)當(dāng)珍惜大自然中其他物種的生命，對大自然心存敬畏之心，樹立與自然和諧共生的自然觀，不虐待和殘害小動物、不販賣、實(shí)用野生動物。

2.提升生命質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，關(guān)注自己的健康，增強(qiáng)免疫力。從日常講究衛(wèi)生、注意飲食、遠(yuǎn)離煙酒、堅(jiān)持鍛煉、保證睡眠等一件件小事做起。

3.做情緒的主人。引導(dǎo)學(xué)生感知自己的情緒，接納自己的情緒，也能夠接納他人，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力的方法，培養(yǎng)平和理性、積極樂觀的健康心態(tài)。

4.學(xué)會感恩。引導(dǎo)學(xué)生感恩擁有的一切，并懂得珍惜。

5.關(guān)注生命安全。高職院校學(xué)生將來從事的部分工作有一定的危險(xiǎn)性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開展生命安全教育以及日常生活中的生命安全教育。

6.開展死亡教育。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，死亡是中國人的禁忌，談?wù)撍劳霰豢醋鍪遣患?，因此，無論是家庭還是學(xué)校對孩子的死亡教育都是缺失的。缺失死亡教育的孩子，成年以后，一旦遇到挫折，就很容易自暴自棄，甚至自殘、自殺，或者傷及其他生命，他們對生命完全沒有敬畏感。而科學(xué)的死亡教育，更能讓人懂得生命的珍貴。死亡教育的目的不是認(rèn)識死亡，而是讓學(xué)生懂得正因?yàn)橛兴劳霾棚@示出生命的珍貴，從而珍惜生命，感恩生命，敬畏生命。

（二）讓生命更堅(jiān)強(qiáng)

讓學(xué)生明白人生不可能一帆風(fēng)順，會遇到各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到危機(jī)、困境的時(shí)候，能夠坦然面對，不輕易放棄。

（三）積極創(chuàng)造生命的價(jià)值

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生命意義和價(jià)值，思考如何實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生生命教育的方法和途經(jīng)

（一）完善生命教育相關(guān)機(jī)制，保障生命教育有效開展

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，不斷完善生命教育相關(guān)機(jī)制，保障生命教育有效開展。比如：加強(qiáng)人力、物力的投入，編寫教材，開設(shè)課程，將生命教育納入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建生命教育實(shí)踐育人基地，結(jié)合相關(guān)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、相關(guān)事件以及“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)開展系列實(shí)踐活動等等。

（二）利用好現(xiàn)實(shí)生活這本鮮活教材

現(xiàn)實(shí)生活為開展生命教育提供了鮮活的教材，要充分對其進(jìn)行挖掘、梳理，以真情實(shí)感、感同身受的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)展開生命教育。

（三）不斷創(chuàng)新思路和方法，開展真正走心、有效的生命教育

要摒棄生命教育中內(nèi)容陳舊、方式單一，缺乏情感共鳴的做法，開展真正有實(shí)效和真正走心的教育。比如：將現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化成促進(jìn)生命教育的教材和課堂，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受;將藝術(shù)手段，比如音樂、舞臺劇、角色扮演、詩·歌會、身體舞動、繪畫等融入到生命教育中去;將開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合等等。

總之，我們應(yīng)該從關(guān)懷人的生命角度出發(fā)，深入思考高職學(xué)生在生命教育過程中存在的問題，秉承“社會即課堂，生活即教育”的理念，最大程度地挖掘現(xiàn)實(shí)生活對于生命教育的意義，善于將現(xiàn)實(shí)生活中的危機(jī)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)生命教育的契機(jī)，真正讓學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、敬畏生命、珍愛生命并最終實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，成為身心靈和諧、全面發(fā)展的人。

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