當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下農(nóng)村初中教育問題探析

摘 要：百年大計(jì)，教育為本。對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言，教育扮演著非常重要的角色。初中階段是孩子發(fā)展較為重要的階段，甚至對(duì)孩子將來的發(fā)展方向起著決定性作用。隨著國家和社會(huì)對(duì)教育的重視，其相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施越來越完善。但和城市相比較，農(nóng)村教育還是受各方面條件的限制，使得農(nóng)村初中教育存在著一定的缺陷。在義務(wù)教育普及的今天，人人都有相對(duì)平等的受教育權(quán)利和受教育機(jī)會(huì)，但是在倡導(dǎo)教育公平的基礎(chǔ)上，教育資源能否得到共享，創(chuàng)新及發(fā)展理念是否在農(nóng)村地區(qū)得到貫徹等問題還值得去關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教育;現(xiàn)狀;解決方法

一、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的特征

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相比過去，呈現(xiàn)出更現(xiàn)代化，更多元化的特征，網(wǎng)絡(luò)信息的浪潮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式產(chǎn)生了多方面的影響;明星效對(duì)學(xué)生，尤其是處于叛逆期初中生的人生觀、價(jià)值觀造成了各方面的沖擊。學(xué)生的思維在體現(xiàn)出強(qiáng)烈時(shí)代特征的同時(shí)一些問題也隨之而來。初此之外，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來越快，農(nóng)村地區(qū)人才吸引能力也來弱，導(dǎo)致出現(xiàn)師資力量無法滿足等問題。

二、初中階段教育的重要性

初中階段是義務(wù)教育的最后階段，初中教育基本對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)人的學(xué)習(xí)能力、思維方式、人生觀及價(jià)值觀等等。初中生也處于由少年向青年的過渡的重要階段，是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一階段也是有自己獨(dú)立思想的開始，于是存在著一定的叛逆心理。因此在這一階段孩子所受周圍環(huán)境的影響是最大的，所以正確的引導(dǎo)必不可少。

三、農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身重視程度不高

義務(wù)教育后半階段，尤其是初二初三階段，學(xué)生普遍有著叛逆心理，渴望得到自由而不被限制，會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)、老師作對(duì)，上課不認(rèn)真聽講、擾亂課堂秩序，甚至逃學(xué)等不良現(xiàn)象。由于自身思想覺悟不高，自身惰性等因素，學(xué)習(xí)成為部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中輟學(xué)率較高。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的影響較大，調(diào)查顯示，八零九零后的人群兒時(shí)的夢(mèng)想多是醫(yī)生、教師、科學(xué)家，而零零后的夢(mèng)想多是網(wǎng)紅、明星等等。雖然要用發(fā)展的眼光看問題，要緊跟發(fā)展的步伐和時(shí)代的潮流，但是背后揭露的問題也值得深思。

（二）家庭教育觀念及思想落后

現(xiàn)如今大部分人家長(zhǎng)相信“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話，會(huì)竭盡全力供孩子讀書，盡全力滿足孩子在讀書方面的要求。但部分家庭認(rèn)為，只要能養(yǎng)家糊口，讀書并不是唯一的出路，這導(dǎo)致孩子的思想觀念沒法轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了輟學(xué)現(xiàn)象。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)受教育水平低，心有余而力不足，無法為孩子答疑解惑，一旦問題得不到解決孩子便會(huì)逐漸喪失信心，出現(xiàn)厭學(xué)心理。再次，部分家長(zhǎng)認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)是學(xué)校、教師的責(zé)任，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的關(guān)心不夠。

（三）學(xué)校高素質(zhì)人才較少，教育方式落后，期望值較低

首先，農(nóng)村地區(qū)人才吸引能力較弱，使得教育資源有限，教師資源配置出現(xiàn)問題。教師隊(duì)伍學(xué)歷和職稱層次較低低，出現(xiàn)骨干教師和學(xué)科帶頭人匱乏的現(xiàn)象，而且一旦能力具備，會(huì)出現(xiàn)骨干教師調(diào)往城市學(xué)校的現(xiàn)象。其次，教學(xué)創(chuàng)新能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，出現(xiàn)抵觸心理。再次，教育作為公共物品，具有非排他性，教師教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)問題，責(zé)任心低，班級(jí)出現(xiàn)成績(jī)兩級(jí)分化會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的期望值低。

四、解決對(duì)策

（一）政府方面

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府不能自我弱化發(fā)展鄉(xiāng)村教育的責(zé)任，而應(yīng)該明確職責(zé)，積極配合學(xué)校工作，為學(xué)校提供貢多的發(fā)展機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)城鄉(xiāng)辦學(xué)水平差異，提供教學(xué)資源設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育資源最大化。

（二）學(xué)校方面

1.建立健全人才吸引機(jī)制

正確識(shí)別優(yōu)秀人才，樹立正確的人才觀念，解決師資匱乏的問題，教師補(bǔ)充不及時(shí)問題，注重教師學(xué)歷，提高教學(xué)水平。合理分配教師教學(xué)資源，解決結(jié)構(gòu)不合理問題，減輕教師工作量，提高教學(xué)效率。

2.對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)考核

首先，適當(dāng)建立教師激勵(lì)機(jī)制，一定的激勵(lì)機(jī)制對(duì)員工的某種符合組織期望的行為具有不可估量的作用，不僅可以激發(fā)教師的工作積極性，還可以促使教師不斷完善自身優(yōu)缺點(diǎn)，提高自身能力。此外，對(duì)教師進(jìn)行綜合的、全方面的培訓(xùn)，提高教師綜合能力，起到領(lǐng)頭羊的作用。

3.創(chuàng)新管理理念

寓教于樂，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。如通過多媒體教學(xué)，播放，中國詩詞大會(huì)，經(jīng)典詠流傳等節(jié)目相關(guān)視頻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生成為課堂上的主角，增加實(shí)踐課程，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。除此之外，應(yīng)該融入素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）家庭方面

1.家長(zhǎng)明確自己的職責(zé)

對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，促使其轉(zhuǎn)變讀書無用的思想，并且積極配合學(xué)校及老師的工作，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。和孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣?，在不給孩子造成壓力的情況下，時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，起到督促、監(jiān)督的作用。

2.增加對(duì)對(duì)孩子的投入量

如果孩子有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)要求報(bào)相關(guān)補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班去學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下可以盡量滿足，在知識(shí)攝取方面的需求應(yīng)盡量去滿足而非吝嗇。

（四）個(gè)人方面

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確知識(shí)的重要性

根據(jù)馬斯洛需求理論，通過自我激勵(lì)，滿足自我需求。所以應(yīng)該盡早認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到知識(shí)的力量，在心里埋下一顆積極向上的種子，通過不斷努力，不斷潤色，直至生根發(fā)芽長(zhǎng)成參天大樹。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，所以最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為第一驅(qū)動(dòng)力，建立積極的期望，培養(yǎng)自我成功感，在解決問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣，想象問題解決之后的愉悅感，以此類推，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)論

物質(zhì)上的貧窮并不可怕，精神上的匱乏才致命?？偠灾?，初中階段教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的各方面的發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。所以無論是個(gè)人、家庭、學(xué)校亦或者是政府，都應(yīng)該積極配合，用聯(lián)系、全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，互相配合，樹立全局意識(shí)，為初中教育營造良好的氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：李嬋，女，1999，01，漢族，甘肅省天水市人，江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)江蘇科技大學(xué)，本科在讀，研究方向，公共事業(yè)管理。