小學(xué)數(shù)學(xué)計算課教學(xué)模式初探

摘? 要：計算課的教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，本文在梳理學(xué)校“1+X”數(shù)學(xué)教研組7位老師計算示范課的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，通過組內(nèi)老師集體討論總結(jié)提煉，初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)計算課“四步教學(xué)法”的教學(xué)模式：四步即：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入;引導(dǎo)探索，構(gòu)建模型（理清算理）;聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí);拓展延伸，升華提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算課;四步教學(xué)法

計算課的教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。我們應(yīng)該改變過去枯燥的教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，因此我校在梳理學(xué)?！?+X”數(shù)學(xué)教研組7位老師計算示范課的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)老師集體討論總結(jié)提煉，初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)計算課“四步教學(xué)法”的教學(xué)模式。四步即：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入;引導(dǎo)探索，構(gòu)建模型（理清算理）;聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí);拓展延伸，升華提高。下面對“四步教學(xué)法”進(jìn)行詳細(xì)闡述：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

眾所周知，興趣是最好的老師。計算課本身就比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易理解掌握。以前的教材對四則運(yùn)算的教學(xué)指要求學(xué)生照本宣科的練習(xí)和熟練就是了。在新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出：計算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開來。對于學(xué)生來說計算知識雖然抽象，但熟悉的生活情境讓學(xué)生學(xué)起來有興趣，有利于他們繼續(xù)往下探究，獲取新知。

例如，在這次展示課中，劉工衛(wèi)老師上的《簡單的周期》這節(jié)課，劉老師通過男生女生記憶大比拼引入，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，老師先讓男女生分別看大屏幕上的“3568”、“4957”，第一輪學(xué)生均能很快記住，再出示兩個小數(shù)“0.214537”、“3.141592”第二輪男女生又是勢均力敵，第三輪老師故弄玄虛，把學(xué)生的好奇心調(diào)動到極致，說這里有一個30位和20位的小數(shù)，看看誰能在最短的時間里記住，當(dāng)老師展示“0.214537214537214537214537214537”、“3.14159265358979323846”學(xué)生馬上積極投入到深度記憶中，但男生30位的小數(shù)有人很快就記住了，女生20位的小數(shù)卻沒有人能記住，這是為什么呢？請大家仔細(xì)分析男生的這個小數(shù)，學(xué)生們一個個細(xì)心發(fā)現(xiàn)，原來他們數(shù)字的排列是有規(guī)律，進(jìn)而老師引入這就是我們要學(xué)習(xí)的《簡單的周期》問題，學(xué)生們帶著極大的興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。

二、引導(dǎo)探索，構(gòu)建模型（理清算理）

這是計算課教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，因此如何讓學(xué)生獲取新知值得我們研究。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)肯定是不行的，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計算、證明等活動過程。學(xué)生參與的越充分，所獲得的體驗(yàn)就越深刻，也就越有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動，自主探索，獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。

在本次展示課中，田艷華老師講的五年級上冊《一個數(shù)乘10、100、1000的規(guī)律》一課，田老師在出示5.04x10=（），5.04x100=（），5.04x1000=（）后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，猜測可能的結(jié)果，然后用計算器驗(yàn)證所得結(jié)論。接著建立初步的感性認(rèn)識，寫出類似的幾組算式試一試。最后小組合作，說說這樣的算式所蘊(yùn)涵的規(guī)律，進(jìn)而得到一個數(shù)乘10、100、1000的規(guī)律。經(jīng)歷觀察、猜測、驗(yàn)證、推理、計算、證明等活動過程，對一個數(shù)乘10、100、1000的規(guī)律認(rèn)識由感性逐步上升到理性，構(gòu)建了小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，理清了運(yùn)算的道理。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)

練習(xí)在計算課中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識、形成技能的重要手段。是檢查學(xué)生掌握新知識情況的有力措施，同時使學(xué)生及時了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅。在現(xiàn)實(shí)情境中“算用”結(jié)合，感受學(xué)習(xí)計算的價值所在，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)的計算教學(xué)只追求量不考慮形式，學(xué)生在枯燥的練習(xí)中熟練計算技能。計算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個體的不同形式的練習(xí)。計算課與其他課型比較相對枯燥，練習(xí)的設(shè)計既要顧及知識的積淀，又要考慮學(xué)生的興趣。我們可以通過練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生計算正確率和計算速度。

四、拓展延伸，升華提高

在本次展示活動中，幾位老師從以下幾個方面進(jìn)行延伸：

1.武麗麗老師安排了把籬笆靠墻算周長的實(shí)際問題，劉工衛(wèi)老師安排了排列中去掉開頭幾個找周期的問題。這些發(fā)散思維的試題，讓學(xué)生在觸類旁通中，洋溢出智慧的火花，并初步領(lǐng)會了轉(zhuǎn)化、數(shù)學(xué)結(jié)合等常用的數(shù)學(xué)思想方法。

2.牛玉潔老師在延伸中介紹了除法發(fā)展的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化，這樣提高了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文陶冶作用。

3.田艷華老師直接以問題的形式進(jìn)行延伸：生活中還有哪些問題可以用今天所學(xué)知識來解決？

通過以上幾個方面的延伸拓展，我們可以把課堂探究中沒有解決的或新產(chǎn)生的問題延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動腦探究中解決問題，提升思維的含金量;

總之，我們總結(jié)的“四步教學(xué)法”計算課教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，注重多向互動、動態(tài)生成，使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計算的價值所在，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但教學(xué)模式也是要發(fā)展的，沒有一成不變和絕對領(lǐng)先的教學(xué)模式，只有深入研究，揚(yáng)其長避短，講究優(yōu)勢互補(bǔ)，才能發(fā)揮各成功模式的整體作用。

參考文獻(xiàn)

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