"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下職業(yè)院校德育困境與創(chuàng)新德育體系的構(gòu)建

李坤　張偉

摘 ?要：本文通過研究"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下職業(yè)院校德育困境與創(chuàng)新德育體系的構(gòu)建，調(diào)查分析現(xiàn)存問題及原因，并針對問題提出相應(yīng)的改進意見以及解決方法，通過德育教育課程的教育創(chuàng)新模式，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步提高這方面的教學(xué)成果，貼近新時代互聯(lián)網(wǎng)+教育的要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;職業(yè)院校;德育教育

在職業(yè)院校，不單單學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，德育的提升也是非常重要的，修煉心性，提高自身的文化內(nèi)涵，規(guī)范行為準則。在職業(yè)院校的課堂中，德育教育不僅僅是一門學(xué)科，規(guī)范大家的生活學(xué)習(xí)，并且奠定良好的基礎(chǔ)，更是一種文化學(xué)科，提高學(xué)生日后的社會工作能力等等。因而，在互聯(lián)網(wǎng)這個大背景下，我們更應(yīng)該引入互聯(lián)網(wǎng)思維，融入德育教學(xué)當中去，與時俱進。

一、"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下職業(yè)院校德育困境

（一）課堂傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生們學(xué)習(xí)目的是拿到高分，難免會對德育課程產(chǎn)生懈怠情緒，如果老師在課堂中只是根據(jù)課本上的知識，這樣會很大程度損害學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的積極性[1]。但是，傳統(tǒng)的德育教育難免有些生硬，課堂效率低下。然而課堂時間是有限的，要想讓學(xué)生有效地的了解到相關(guān)知識，就必須豐富自己的教學(xué)材料。因此老師們不得不增加相關(guān)有趣的延伸內(nèi)容的介紹，比如一些相關(guān)的時事熱點，社會時政方面的案例。

但是在新時代的互聯(lián)網(wǎng)+教育中，不僅僅要求老師準確高效的講述基礎(chǔ)知識，更要求老師們幫助學(xué)生全方面發(fā)展及要掌握基礎(chǔ)知識，還要對相關(guān)社會常識以及道德準則有一定的了解。因此，向老師們提出創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，準備豐富的教學(xué)材料，合理安排好課堂內(nèi)容的講述時間，融入同學(xué)自行探討的環(huán)節(jié)，最終提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生的課堂積極性低

由于現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校的相關(guān)德育課大多都是老師講解，以及口述解釋為主，為學(xué)生講解相關(guān)的社會常識，所以課堂成了老師一個人的舞臺，學(xué)生的課堂參與感不強，總是會跑神或感到無趣等等，導(dǎo)致課堂效果并不理想。學(xué)生們只能在狹小的教室里學(xué)習(xí)讀書，學(xué)習(xí)效果自然不理想。久而久之，學(xué)生們對這門課也就失去了興趣。

學(xué)生注意力不集中是當前職業(yè)院校德育課教學(xué)中的核心問題，這也是教師教學(xué)中的一大難點，這主要是因為德育課教學(xué)內(nèi)容過于理論化[2]，因此老師們應(yīng)該著重改善自己的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)模式，積極融合多元化的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提升他們的興趣，合理運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，對自己的課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下職業(yè)院校創(chuàng)新德育體系的構(gòu)建

（一）以人為本的教學(xué)模式

首先，教師要正確認識互聯(lián)網(wǎng)思維，認識到互聯(lián)網(wǎng)思維是社會不斷發(fā)展的結(jié)晶，運用網(wǎng)絡(luò)工具與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，在空余時間擴展基礎(chǔ)知識;而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新背景下，德育課教師更應(yīng)當意識到以人為本的關(guān)鍵性[1]。因而老師們應(yīng)該著重改善自己的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)模式，積極融合多元化的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提升他們的興趣，合理運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，對自己的課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建良好互動氛圍

互動式教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的解釋當中是指：教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。教學(xué)活動就是學(xué)生在教師的組織下進行的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動。其實，在教學(xué)當中，教師是施教者，負責傳遞相關(guān)專業(yè)知識，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是知識的接受方，這兩者都是教學(xué)過程中極其重要的組成部分，老師要準確的傳述知識，學(xué)生也得主動吸取知識，這樣的教育才是成功的。除此之外，在當今時代背景下，還要求作為新時代下的老師，懂得合理運用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合多媒體工具完善課堂教學(xué)，使得自己的課堂更加的生動有趣，同時提高課堂效率。

在課堂中，老師們的任務(wù)除了講述相關(guān)的社會準則和道德行為規(guī)范外，還應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與進來，成為課堂的主人，自主的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師只是作為引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生答疑解惑。通過不斷提問，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，不斷地引領(lǐng)學(xué)生從問題中自己獨立思考，形成自己的思考模式，建立牢固的價值體系。同時，除了把現(xiàn)成的知識教會學(xué)生，還需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的傳授、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考方式的教授，可以幫助學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)，來取得更好的學(xué)習(xí)效率。

（三）完善互聯(lián)網(wǎng)評價測評系統(tǒng)

除此之外，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中主要有以下幾種互動方式：小組討論、核心問題提問以及搶答等方式。但是，這些傳統(tǒng)的互動方式缺少創(chuàng)新，以至于學(xué)生習(xí)以為常，很難調(diào)動學(xué)生的課堂參與感和積極性。小組討論過程中主要有討論的目標性不明確、討論時間長、老師沒有給出正確的引導(dǎo)方向以及容易發(fā)生爭吵不易形成最后的結(jié)論這幾點弊病。因而針對這幾點問題，經(jīng)過分析，得出一種“框架化”討論的方法可以有效地避免上述問題。并且在這種討論機制上可以融合相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的多元化測評系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度做出一種可視化的展示。一方面可以幫助老師實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，增加老師對學(xué)生的了解程度，做到因材施教;另一方面，一個完備系統(tǒng)的教育評價系統(tǒng)也可以及時向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到督促學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新性，同時也是當今現(xiàn)代化社會對更高要求的素質(zhì)化教育需求的體現(xiàn)，因而對德育基礎(chǔ)學(xué)科教育發(fā)展有了更高的要求，對此專業(yè)的授課老師也提出了相應(yīng)的要求，在追求基本的社會準則，行為道德規(guī)范之外，更重要的是提高課堂的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方式，在課堂中調(diào)動學(xué)生的參與感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)相關(guān)社會知識道德標準的興趣，采用合作化、互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此創(chuàng)新德育教育課程教育不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生思想道德水平，也是推動職業(yè)院校教育發(fā)展的必然趨勢。教育模式的創(chuàng)新具有長期性與系統(tǒng)性，需要在長期實踐中不斷探索求實。本文主要針對高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新性為對象來展開分析，然后結(jié)合各方面因素來提出相應(yīng)的解決對策，希望能夠為教育課程改革提供幫助。

參考文獻

[1] ?王艷麗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校思政課教學(xué)改革的思考.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：101-101.

[2] ?雷洪梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校思政課教學(xué)改革的思考.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（35）：147-147.