小學(xué)生語文閱讀理解能力的提升措施

李艷玲

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對這個世界還處在一個很淺薄的認(rèn)知狀態(tài)，而他們認(rèn)識世界的途徑很大一部分都是來自于文字。由此可見，小學(xué)階段的語文課堂對于學(xué)生而言，起著至關(guān)重要的作用。同時也要求教師不能只看學(xué)生成績的提升，而是要真正的培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，增強他們的各個綜合能力。而閱讀理解能力就是其中最為重要的一項，只有擁有一個良好的閱讀理解能力，他們才能領(lǐng)略到文字中所蘊含的深層意義，從而培養(yǎng)自己的語文語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解能力;課外閱讀;增強訓(xùn)練;總結(jié)交流錯題

毫無疑問，課外閱讀是構(gòu)建閱讀理解能力的一個基礎(chǔ)，更是一項前提，只有當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的層次之后，他們才能逐步的發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。因此也需要教師盡可能的增強學(xué)生的日常訓(xùn)練，畢竟語文閱讀理解題目中的考察與一般的瀏覽閱讀還是有所區(qū)別。最后，就是要對學(xué)生所做過的題目進(jìn)行總結(jié)歸納。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)生語文閱讀理解能力的提升措施進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、加強課外閱讀

語文這門科目所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅只局限于課本，生活中許多的事物都與語文有關(guān)，但是這個范圍是極為寬廣繁雜的，而通過課外閱讀這種方式，是快速有效提升學(xué)生視野的一個方式。而一個大量的閱讀基礎(chǔ)，是學(xué)生形成自己語感的首要前提。更重要的是一個豐富的閱讀量，能夠帶他們領(lǐng)略不一樣的景色，豐富他們的情感，而這些綜合性的幫助都有利于學(xué)生加強他們的閱讀理解能力。因為這項能力提升并不是一朝一夕就完成的，它需要不斷的堅持，日積月累的積累，而課外閱讀能夠很好的幫助他們實現(xiàn)這一目的。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》時。針對這篇課文，我會使學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后針對學(xué)生不認(rèn)識的字詞進(jìn)行講解。然后要求學(xué)生有感情的朗讀課文，并且鼓勵他們用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，之后再向他們講述這篇文章所表達(dá)的中心主旨。然后我會要求學(xué)生在課后也搜集一些與這篇課文題材相同的文章，或者自己覺得比較有深刻意義的段落，也能是自己比較喜歡的優(yōu)美語句，之后組織學(xué)生進(jìn)行分享。這是為了增強學(xué)生的課外閱讀量，能夠保證他們有一個豐富的閱讀基礎(chǔ)。

二、增強日常訓(xùn)練

如果只是一味的進(jìn)行瀏覽閱讀，沒有教師加以指點，使他們區(qū)分其中的優(yōu)美字詞，所運用的修辭手法，作者傳達(dá)的思想感情，那么對于提升他們的閱讀理解能力而言，也起不到很好的幫助。但是通過增加學(xué)生對于閱讀理解起一行的訓(xùn)練，能夠使他們盡快地掌握文章中所強調(diào)的重點內(nèi)容，和作者所傳達(dá)出來的思想感情，并且這些內(nèi)容都是學(xué)生通過一定的訓(xùn)練量可以掌握的。而經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠很好的摸清語文閱讀理解中的規(guī)律，對于應(yīng)試教育模式下的題目來說，他們可以更好地應(yīng)對閱讀理解這一題型。

例如，在教授《秋天的雨》時。這是一篇抒情意味濃厚的散文，它描寫了秋天的美景，以及豐碩的果實，還有冬天即將到來。而這種應(yīng)用型散文往往卻有很強的規(guī)律性，在考試過程中考察的知識點往往在于，作者用了什么樣的描寫手法？表達(dá)了什么樣的思想感情？學(xué)生剛開始做題時，可能還沒有摸清規(guī)律，這時我會適當(dāng)?shù)脑鰪娝麄兊挠?xùn)練量，當(dāng)積累到一定程度時，他們就會發(fā)現(xiàn)這類題型的套路。從而總結(jié)出一套答題的方式，并且對于抒情散文的理解能力也會提高到另一個層次。

三、總結(jié)交流錯題

不僅是其他理科性質(zhì)的科目，需要及時的總結(jié)錯題，語文也是如此，它更加看重學(xué)生積累的效果。對于閱讀理解這一類題型而言，它會有更強的邏輯性和規(guī)律性，學(xué)生在經(jīng)歷過一定量的訓(xùn)練之后，可以集中地將自己的錯題進(jìn)行總結(jié)歸納，并且與伙伴進(jìn)行交流分享，這會幫助他們深刻的領(lǐng)悟到題目中的套路。而對于他們個人的閱讀理解能力，在交流的過程中，他們就需要將自己內(nèi)心的想法思緒，不斷的整理之后再進(jìn)行輸出，而這個過程已經(jīng)對他們的理解能力進(jìn)行了鍛煉。

例如，在教授《金色的草地》時。這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點在于能夠感受到文中的“我”對蒲公英的情感變化，并且能夠根據(jù)這一線索復(fù)述文章。這篇課文就是一個很好的模板，我會以這篇課文為例子，教會學(xué)生如何理清學(xué)生文章的脈絡(luò)。對于這篇文章而言，就是在以對蒲公英多少情感變化為線索展開敘事，對于其他的敘述性文章，學(xué)生可以觀察文章中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，那么這個事物就有可能是引導(dǎo)全文的線索。之后我會為學(xué)生提供一些相似的題型，使他們自己總結(jié)出來這類題目的做題規(guī)律。

總之，對于小學(xué)階段的語文科目而言，提高學(xué)生的閱讀理解能力是十分重要的，首先教師能夠盡可能的加強學(xué)生的課外閱讀量。其次，使他們進(jìn)行更多的題型訓(xùn)練，然后使他們進(jìn)行錯題的歸納和總結(jié)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，而在這些過程中，能夠潛移默化地提升他們的語感，從而增強他們的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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