小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究

李艷紅

摘 要：詞匯是英語教學(xué)的核心內(nèi)容，其在很大程度上就決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。那么如何才能實(shí)現(xiàn)對詞匯教學(xué)效果的有效提升呢？這就需要教師在教學(xué)之中能采用有效的教學(xué)方法為學(xué)生展示相關(guān)詞匯的詞義，使學(xué)生明確英語單詞的基本構(gòu)成，讓學(xué)生掌握單詞的有效記憶方法。除此之外，教師還需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇多方面的教學(xué)途徑，開展詞匯教學(xué)，提升學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);策略探究

英語是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，而此階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯之中的起始階段。俗話說“一年之計(jì)在于春”，萬事萬物的開頭都是非常重要的，而對于英語學(xué)習(xí)來說也是如此。雖然英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終的，但小學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開始卻顯得尤為重要?；蛟S這一階段的內(nèi)容較為簡單，但在其中最重要的不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是要能讓學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與能力。而詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的核心內(nèi)容，其是決定學(xué)生英語能力的一個(gè)關(guān)鍵因素，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，為了給學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用有效的教學(xué)方法來開展英語詞匯教學(xué)，達(dá)成對學(xué)生能力的有效發(fā)展與培養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，展示典型詞義

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，愛玩是其天性，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開展，教師在開展英語詞匯教學(xué)時(shí)，就需要能特別講授課的方式注意起來，要能采用更加趣味化的教學(xué)策略去開展教學(xué)。而在過去的教學(xué)過程中，有很多教師片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語詞匯的記憶，其在進(jìn)行講解時(shí)并不會(huì)對單詞進(jìn)行深入的剖析，其往往只是告訴學(xué)生相應(yīng)單詞的讀法和其漢語意思，然后便讓學(xué)生進(jìn)行記憶。但在其過程中，由于學(xué)生并沒有對相應(yīng)的單詞有一個(gè)深入的理解，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力與效果都比較差，詞匯教學(xué)的有效性也較低。而在如今，為了順應(yīng)課標(biāo)提出的教學(xué)優(yōu)化要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能改變自己的教學(xué)策略，教師要能將可用的資源利用起來，結(jié)合相應(yīng)的單詞，聯(lián)系生活的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生展示相應(yīng)單詞的含義，在學(xué)生深入的了解之后，再進(jìn)行記憶，其效果會(huì)得到有效的優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行“tall”這一單詞的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合“man”、“building”這類單詞進(jìn)行協(xié)同講解，進(jìn)而讓學(xué)生明確“tall”的實(shí)際含義指的是細(xì)長又高的事物。又比如，在進(jìn)行顏色相關(guān)詞匯的教學(xué)時(shí)，教師就可以展示“red”這一個(gè)單詞，同時(shí)教師就可以借助對“apple（蘋果）”的展示，使學(xué)生明確“red”代指的紅色的含義。而通過這樣的教學(xué)方式開展的詞匯教學(xué)，可以給學(xué)生留下一個(gè)更加深刻的印象。

二、借助活動(dòng)開展，幫助學(xué)生識(shí)詞

鑒于小學(xué)生愛玩的天性，教師在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開展，就要能基于此情況，做出有效的教學(xué)調(diào)整。教學(xué)就像治水，“堵不如疏”。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就可以對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。在過去，教師在課上教學(xué)時(shí)往往會(huì)多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽講，但實(shí)際的效果卻仍然不佳，而這是由于學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對詞匯教學(xué)效果的優(yōu)化，教師就可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)建一系列的活動(dòng)，進(jìn)而將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，使其主動(dòng)的參與到活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)詞匯的有效掌握。這樣的教學(xué)效果，比教師單純的語言強(qiáng)調(diào)要好很多。

例如，在“What color is it”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效識(shí)詞教學(xué)的開展，教師就可以結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建以下的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要能對學(xué)生進(jìn)行分組，并提供給學(xué)生一些不同顏色的小卡片。在活動(dòng)過程中，教師就可以讓學(xué)生輪流從暗箱中進(jìn)行抽卡，在抽到相應(yīng)的卡片之后，便讓學(xué)生嘗試著用英文對卡片進(jìn)行對話描述。而通過此過程，學(xué)生就可以對相應(yīng)的詞匯有一個(gè)更深的印象，對于教學(xué)效果的提升很有幫助。

三、拓展教學(xué)途徑，提升學(xué)生興趣

為了實(shí)現(xiàn)對詞匯教學(xué)的有效開展，教師在教學(xué)中還要能將詞匯教學(xué)形式的拓展重視起來。英語詞匯重在積累，而單純通過課本內(nèi)詞匯的學(xué)習(xí)，是不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇更加寬泛的教學(xué)途徑，聯(lián)系可用的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)建一系列可以進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在其中，教師在進(jìn)行教學(xué)資源選擇時(shí)要能注意教學(xué)資源的趣味性，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。而教師也要能嘗試著對學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的詞匯。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以有效的將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)利用起來，為學(xué)生尋找一些英文故事和兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生在唱和說的過程中達(dá)成掌握。除此之外，教師還可以為學(xué)生展示一些西方的節(jié)日文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效開展，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能做到聯(lián)系生活實(shí)際，展示典型詞義;借助活動(dòng)開展，幫助學(xué)生識(shí)詞;拓展教學(xué)途徑，提升學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)

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