高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動的實踐與探索

馬忠勇

摘 要：在課堂教學(xué)中，只有實現(xiàn)師生的有效互動，才能夠提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了促進課堂教學(xué)活動的有效開展，廣大的數(shù)學(xué)老師開始越發(fā)的注重學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，在師生互動中實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的吸收能力。本文分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生有效互動的實踐與探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動;實踐與探索

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生具有比較強的邏輯性思維的學(xué)科，需要學(xué)生具有邏輯思維，同時還要有豐富的想象力，所以在課堂活動的設(shè)計中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強課全活動的趣味性，從而需要改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中來，形成師生之間的良好互動，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮互動式教學(xué)的作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中過于重視學(xué)生的應(yīng)試能力，所以互動式教學(xué)應(yīng)用較少，所以改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是具有一定的難度的，在實際的教學(xué)中，老師雖然會給予學(xué)生一定的互動機會，但是難以很好的調(diào)動學(xué)生，也未必能夠充分的應(yīng)用產(chǎn)生良好的效果，因此難以達到預(yù)期的效果[1]。

（二）師生互動的模式單一

為了促進學(xué)生在課堂上能夠有效地參與到課堂活動中，增強學(xué)生在課堂中的融入感，提高學(xué)生的上課注意力，需要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，在課堂活動中感受到存在感。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的課堂中，老師與學(xué)生之間的互動往往是簡單的問題，對答其互動形式單一，且硬性的讓學(xué)生參與到回答問題中來，很難提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，同時難以調(diào)動廣大學(xué)生的參與到課堂活動的積極性，難以改進傳統(tǒng)的教學(xué)活動。

二、如何促進高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動教學(xué)效果的提升

（一）需要以良好的師生關(guān)系為前提

數(shù)學(xué)課程的知識往往是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。實際上數(shù)學(xué)老師也需要加強與學(xué)生溝通，增強學(xué)生對于知識的理解和對于數(shù)學(xué)老師的熱愛，建立良好的師生關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的師生互動，進而能讓學(xué)生對于老師的喜愛轉(zhuǎn)化為對于知識的學(xué)習(xí)動力，也只有實現(xiàn)良好的師生關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂互動，讓學(xué)生積極的參與到課堂互動環(huán)節(jié)中來。

（二）需要以良好的課堂情境為背景

改變傳統(tǒng)的提問式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生互動式教學(xué)的潛質(zhì)。在實際的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，以問題為中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中了解新知識，產(chǎn)生新概念。同時還需要營造良好的課堂情境，在新知識的講述之前，需要讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)知識，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，溫故知新，通過啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠調(diào)動自己的思維，逐步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，發(fā)揮學(xué)生的主動性去探索發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，進而促進學(xué)生思維的養(yǎng)成和思考問題，習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。

（三）需要以豐富的互動模式為過程

對于互動式教學(xué)，應(yīng)該不僅僅限于老師的提問，學(xué)生的回答問題的模式。同時還可以小組討論、實踐研究、問題探索等多種多樣的互動方式，通過多豐富多樣的學(xué)生與老師之間的互動模式的開展，能夠讓學(xué)生在課堂中增強自身的參與感與存在感，同時也能夠有效地提高學(xué)生的課堂注意力。例如在概率的講述過程中，老師就可以讓學(xué)生通過小組討論的方式，老師提出探究性的問題，同時老師可以通過篩選的方式來選擇小組進行回答，突然讓學(xué)生能夠在實際的教學(xué)中了解各種篩選的方式以及區(qū)別，從而促進學(xué)生對于相關(guān)知識點的了解與記憶。

（四）需要以平等對待為基礎(chǔ)

老師需要平等對待每一個學(xué)生，老師需要一視同仁，而不是根據(jù)學(xué)生的成績進行區(qū)別對待，每一個學(xué)生都是需要鼓勵，都需要感受到來自數(shù)學(xué)課堂的溫暖，蔥能夠讓每一個學(xué)生都感受到自己是被老師重視的，能夠讓學(xué)生進行積極的參與到課堂活動中，讓學(xué)生擺正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時可能會有所聽不明白的問題，但是也一定會有所收獲，而不是自暴自棄。有的老師由于自身的素質(zhì)低下，會在教學(xué)活動中不能夠充分注意自己的言行舉止，也給學(xué)生帶來了不良的示范，所以為了讓老師能夠給學(xué)生形成良好的示范，需要在教學(xué)活動中注意自己的言行，用潛移默化的過程，給學(xué)生做一個良好的行為典范，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

結(jié)束語：

總而言之，通過良好的師生互動，能夠有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的效率，同時，能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂互動中，逐漸地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生在今后進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 申濤. 基于FIAS的課堂教學(xué)互動分析——以一堂高中數(shù)學(xué)名師視頻課為例[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2019（14）：43-45.

[2] 張萬生. 如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂師生互動教學(xué)[J]. 課程教育研究，2019（43）：171-172.