集思廣益未雨綢繆

李喆

摘 要：隨著國家新課程改革的進一步深化，高中歷史課堂也發(fā)生了很大的變化，學生的發(fā)展迫切要求教師也能夠在教學中更新教育教學理念，運用新的方法來實施教學。傳統(tǒng)的備課方法因為其不受時間、空間以及充分發(fā)揮教師的個人魅力而具有極強的生命力，但是隨著時代的發(fā)展，這種單打獨斗式的備課方法的缺陷也逐漸顯露出來，為此，本文在高中歷史教學實踐的基礎上，立足于集體備課的概念、作用以及需要遵循的原則，提出了集體備課在高中歷史教育中運用的基本策略，希望能夠和廣大高中歷史教師進行有效的交流和分享，共同促進高中生歷史綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：高中歷史;集體備課;以生為本

引言

高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容要求高中教師在引導學生進行歷史學習時應該逐漸形成唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面的能力。并且要求教師在引導學生學習時應該將課堂歸還給學生，高度關注學生的學習過程，關注學生綜合能力的提升。對于這一要求，傳統(tǒng)備課已經(jīng)不能夠適應新時期教育發(fā)展的需要，因此，集體備課成為了當前教育界廣泛關注的課題之一。那么在高中歷史教育教學的過程中，為著學生的全面發(fā)展、長遠發(fā)展，高中歷史教師就應該積極響應國家教學改革策略，以開放、民主、科學的課程理念來進行集體備課，以實現(xiàn)由“教書型教師”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變，以提高高中學生的歷史綜合能力。

一、集體備課的概念

集體備課是指在新的教育理念的要求下，以教研組為備課單位，組織教師進行集體備課活動，其主要內(nèi)容包括了以下幾個方面：第一，集體研讀大綱和教材;第二，集體分析學情，然后根據(jù)學情制定學科教學計劃;第三，對備課任務進行分解，以集體的方式來進行完成;第四，集體審定備課提綱;第五，集體評定教學實踐信息。

二、集體備課在高中歷史教學中的作用

第一，能夠提高教師的歷史教學水平。集體備課是一種群策群力的備課方法，它能夠?qū)⑼粚W科的教師組織起來，大家共同對教材大綱、對學情、對教情進行比較全面的分析和解讀，讓每一位教師都能夠在集體的環(huán)境中對所要教授的課程有比較全面的認識和了解，更能夠在集思廣益的作用下對新的教育教學理念進行交流，從而形成新的教學方法，將新的教學理念運用到高中歷史教學中，能夠提高教師的歷史教學水平。

第二，能夠提高學生學習能力。在高中歷史教學過程中，教師采用集體備課的方案就能夠?qū)斚伦钕冗M的教育理念貫徹執(zhí)行于教學過程中，能夠在集體的智慧下構建探究型課堂、智慧型課堂，能夠激發(fā)學生的學習能力和學習興趣，從而提高學生的學習主動性和探究性，最終實現(xiàn)高中學生歷史學習能力的提升。

三、高中歷史集體備課遵循的原則

其一，應該堅持以生為本的原則。高中生作為教學的主體應該受到集體備課這一活動的重點關注。在進行集體備課時，所有的大綱解讀、教學計劃、學情分析、教學反饋等均應該堅持以生為本的原則，圍繞學生的具體情況來展開。

其二，應該堅持開放民主的原則。集體備課所強調(diào)的是教師的集體智慧和團結協(xié)作，這就容易陷入統(tǒng)一的循環(huán)圈中，教師的個性難以得到有效的體現(xiàn)，讓教育成為流水線式的工作。因此，在進行高中歷史集體備課中應該堅持開放民主的原則，讓教師們的思維得到拓展，鼓勵不同意見和觀點的提出，這樣才能夠促進高中歷史教學的創(chuàng)新。

四、集體備課在高中歷史中的運用策略

（一）發(fā)揮個性進行初備

教育教學活動是一個充滿了個新、探究、創(chuàng)新的過程，即便是我們強調(diào)了教師的團結合作、群策群力，也不應該就此抹殺掉教師的個性和創(chuàng)造能力，因此，在高中歷史集體備課中，首先要做的第一步仍然是要求教師發(fā)揮個性，進行初次備課。

第一，教師應該對教材大綱進行初步的解讀。比如，高中歷史教師應該根據(jù)本學期所要教學的歷史專題的內(nèi)容進行研究，對相應的課程標準進行解讀，對相關的教參進行閱讀，從中發(fā)現(xiàn)高中歷史教學中的重點、難點、考點、盲點等，以便于教師在備課時能夠找準方向，有的放矢。

第二，教師應該針對教材的內(nèi)容進行大致的教學規(guī)劃。從實際教學的情況來看，高中歷史教學的時間有限，那么，要在有限的時間內(nèi)將效率提升到最大，這就需要教師根據(jù)內(nèi)容和大綱來對教學進行有效的規(guī)劃，比如：本學期應該學習多少個歷史專題，每一個專題所預計的教學時間是多長，學習了每一個具體的專題以后學生應該達到什么樣的水平等，這些都需要教師根據(jù)自己的個性特征來進行規(guī)劃和安排。

第三，教師應該對具體的學情和教情進行仔細的研究，并提出了相應的措施。高中歷史教學的主體是學生。因此，在集體備課之初，每一位教師都應該對學情進行充分的分析和了解，都應該對自己的教學情況有充分的了解，這樣才能夠從中發(fā)現(xiàn)備課中的亮點和不足，也才能夠在集體備課之中汲取集體的智慧，獲得能力的提升。

（二）共同研討集體準備

其一，應該確定中心發(fā)言人。在集體備課的活動中，教研組首先應該確定一位中心發(fā)言人，這樣才能夠為集體備課提供先決條件。通過這一過程能夠讓教師積極主動地去搜集材料，去大膽地鉆研業(yè)務，然后獲得能力的提升。

其二，應該在這一過程中體現(xiàn)出統(tǒng)一的魅力。在教師充分展現(xiàn)了個性之后，也應該就歷史教學的具體情況進行一定的統(tǒng)一。這樣才能夠讓高中歷史教學堅持公平、公正的原則，也才能夠在“傳幫帶”的作用下進一步提升教師的教學水平，為學生的歷史能力提升打下堅實的基礎。

（三）根據(jù)中心修正方案

高中歷史集體備課活動是一個不斷改進的動態(tài)過程，所以，一次集體備課并不能夠立刻構建出良好的教學設計，要得到有效的，更加完善的教學設計，還需要教研組組織教師根據(jù)中心發(fā)言人的方案進行再次的修正。高中歷史集體備課過程也和其它課程的備課過程一樣，都不是短時間之內(nèi)便能夠得以完善的，它需要教師們反復地琢磨和實踐，需要每一位教師都積極參與到過程之中，對中心發(fā)言人所提出的預案進行探討，并根據(jù)探討的結果進行再次完善和修正，以實現(xiàn)備課方案的進一步完善和有效運用。

（四）重點跟進課后反饋

一方面，在教研組組織的歷史集體備課座談活動以后，還應該成立跟進小組，由老教師帶隊，對組內(nèi)每一位教師的教學情況進行摸底，根據(jù)計劃觀摩教師在上課期間對集體備課教案的使用和發(fā)揮情況，并認真做好每一次的記錄，寫好聽課教學日志，并針對上課教師的表現(xiàn)按照相關規(guī)定進行評價，為接下來的探討活動做好準備。

另一方面，再次進行交流活動，組織每一位教師對自己的上課情況和觀摩情況進行總結性發(fā)言，并指出自身上課時存在的不足之處，認識到其他教師在上課時所展現(xiàn)出的有點，然后共同制定修改計劃，為以后的教學能力提升做好準備。

結語

集思廣益，未雨綢繆，對于高中歷史集體備課而言，既要發(fā)揮出每一位教師的智慧，讓其在集體備課的環(huán)節(jié)中積極發(fā)揮主觀能動性，主動去探索教育學、心理學的相關理論，主動去發(fā)現(xiàn)在當前高中歷史集體備課實施策略中存在的不足之處以及相關原因，然后提出提升高中歷史集體備課效率的相關策略，力求讓高中歷史教師在開展教學的活動中既發(fā)揮個性進行創(chuàng)新，同時又遵循教育教學的規(guī)律，在充分尊重學生主體地位的前提下，實現(xiàn)高中歷史有效教學。

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