初中數(shù)學(xué)課堂中如何有效滲透德育探析

滕春明

摘 要：新課改的實(shí)施促使學(xué)校及廣大教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行各種改革以提高學(xué)科教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。德育作為當(dāng)前教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也不可忽視大意。數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的有效改革，在傳授知識(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生受到德育的熏陶能培養(yǎng)其道德品格，促使其核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育滲透

作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育關(guān)系著學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成，教師在加強(qiáng)教學(xué)策略改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)有限的數(shù)學(xué)課堂潛移默化為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。如何讓德育“樹(shù)苗”在數(shù)學(xué)課堂中“開(kāi)花結(jié)果”？這是當(dāng)前一線(xiàn)教師探究的重要課題，本文筆者基于自身的教育經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面著手探究德育的培育路徑，以此促進(jìn)學(xué)生良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)養(yǎng)成。

一、認(rèn)真研讀教材，注重德育目標(biāo)制定

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀(guān)念中，數(shù)學(xué)學(xué)科主要任務(wù)是傳授知識(shí)和解題技能方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，與德育無(wú)關(guān)，這其實(shí)是片面的看法。數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久，其中的德育內(nèi)容往往蘊(yùn)含在專(zhuān)家學(xué)者精心編選的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，這種隱性的德育內(nèi)容需要教師深入分析、挖掘知識(shí)才能得以顯現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師在備課時(shí)要能夠注重德育內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)情實(shí)際在教學(xué)三維目標(biāo)中彰顯德育目標(biāo)，以引領(lǐng)課堂有序發(fā)展。

比如，在教學(xué)《一元一次方程》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)前除了分析學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力外確定知識(shí)技能及過(guò)程方法外，還可以在情感層面制定如下目標(biāo)：讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步，明確數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切相關(guān)性，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師還可以結(jié)合備課時(shí)選取的例題找尋其他德育因素，確定相關(guān)德育目標(biāo)，以此為后續(xù)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、教師以身作則，注重德育榜樣樹(shù)立

為人師表必當(dāng)以身作則，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生而言是一種無(wú)聲的教育，教師通過(guò)示范為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)自覺(jué)自律的行為做出表率，走進(jìn)學(xué)生的心靈并影響和帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下更能懂得為人處世和做人的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，塑造其健全的人格。

以行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，針對(duì)部分學(xué)生愛(ài)爆粗口，出口成臟等不良行為，當(dāng)教師要求學(xué)生講文明禮貌，在生活中不亂扔垃圾、不隨地吐痰時(shí)，自己首先要能夠做到，在生活中時(shí)刻注意自己的言行舉止，只有要求學(xué)生做的自己做到，要求學(xué)生不做的自己也不做，在表率榜樣樹(shù)立下促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。以學(xué)習(xí)習(xí)慣為例，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正離不開(kāi)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，教師平時(shí)做事認(rèn)真，不遲到早退，認(rèn)真給學(xué)生批改作業(yè)，學(xué)生自然也會(huì)靜心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，工整完成作業(yè)，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)有重要影響。

三、挖掘德育要素，滲透相關(guān)德育情感

數(shù)學(xué)學(xué)科有著悠久的發(fā)展歷史，數(shù)學(xué)相關(guān)理論的發(fā)展本身、數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備的辯證思想及其中的各類(lèi)數(shù)學(xué)探究精神等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，通過(guò)備課時(shí)總結(jié)的各類(lèi)數(shù)學(xué)史及其他德育內(nèi)容，在課堂中潛移默化地向?qū)W生滲透相關(guān)的德育情感。

比如，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生貫穿我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展做的貢獻(xiàn)，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)背景知識(shí)，數(shù)學(xué)名著等讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，對(duì)古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)做出的卓越貢獻(xiàn)有明晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。又如，努力找尋數(shù)學(xué)知識(shí)中內(nèi)涵的辯證唯物主義因素，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)世界觀(guān)，以函數(shù)和平面圖形位置關(guān)系為例，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生進(jìn)行普遍聯(lián)系、一般轉(zhuǎn)化等唯物思想，在歸納、演繹中提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。再如，通過(guò)給學(xué)生相關(guān)概念、法則及定理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，教師要能夠耐心引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)毅力，教育學(xué)生要能夠不怕困難，知難而上。同時(shí)，教師還可以采用小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生討論交流，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)，懂得知識(shí)分享的精神。

綜上所述，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)將德育內(nèi)容融合于數(shù)學(xué)課堂中不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的要求，也是素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠堅(jiān)持以生為本的教育理念，對(duì)德育內(nèi)容加以重視，通過(guò)認(rèn)真研讀教材，注重德育目標(biāo)制定;教師以身作則，注重德育榜樣樹(shù)立;挖掘德育要素，滲透相關(guān)德育情感讓學(xué)生在掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)技能基礎(chǔ)上，品德修養(yǎng)也得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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