趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

陳雪球

摘 要：語文是一門具有強大人文特質(zhì)和實踐性質(zhì)的學(xué)科。語文知識點傳授步驟中包含著互助探索和縱向開拓兩個主要方面，在語文學(xué)習中有個至關(guān)重要的實踐形式——閱讀，這是傳授語文知識的基本步驟，是學(xué)生獲得文字信息的重要方式。在小學(xué)中的課程形式中，語文教學(xué)主要通過學(xué)生和教師之間的對話形成。教師應(yīng)用有趣的授課方式，能使課堂授課效果得到明顯改善，既能有效的吸引學(xué)生對于閱讀的樂趣，又能使學(xué)生主動提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);趣味教學(xué)法

引言：

趣味教學(xué)和陳舊的教學(xué)理念有諸多不同，趣味教學(xué)的教學(xué)理念先進，教學(xué)方式樂趣叢生，使閱讀教學(xué)改良化和多元化，從而提升學(xué)習的樂趣與主動性。傳統(tǒng)的語文教師教授課程時，出現(xiàn)的問題通常是：授課方法老套，使學(xué)生注意力無法集中，無法專注學(xué)習語文知識。在閱讀語文科目時，沒有很好的習慣去閱讀，從而興趣怏怏，也因此十分憎惡語文閱讀。而有趣的教學(xué)方式，不僅可以使語文教師教學(xué)方式更多元，還能使學(xué)生注意力更集中，充分調(diào)動學(xué)生的教學(xué)樂趣，令其更加主動的去理解閱讀要點。同時，學(xué)生的表達能力可以得到增強，語文學(xué)習能力得到鍛煉。總之，趣味教學(xué)可以使教學(xué)課程多元化和趣味化，滿足各種學(xué)習水平的學(xué)生，有助于學(xué)生積極主動地閱讀。

一、通過趣聞引入教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對陌生的事物具有強烈的探索欲望，充盈主人公的形象可以使學(xué)生印象更加深刻。并通過有助于理解的主人公趣事來輔助學(xué)生理解，開發(fā)他們的思維，對小學(xué)生的閱讀很有幫助。例如，《影子》這首兒歌，我們可以通過有趣的兒童教育語言講述“杯弓蛇影”的故事，通過彎曲的弓箭和扭曲運動的蛇在形狀上相似，來豐富影子的光下的多變的形象，從而了解了這一個故事。同學(xué)們不僅會掌握“杯弓蛇影”這個歷史成語，對影子還有了更加豐富的認知?！侗任舶汀芬部梢砸糜白又械墓适拢驗槲舶鸵灿杏白?，而且在一種光源的不同位置，尾巴的影子也可以變長變短。還可以讓孩子們在學(xué)習下一篇文章時，不忘上一篇文章。教師可以在可以搜集不同的動物圖片，通過多媒體展示在課堂上，比如壁虎的尾巴很長，但是在危險時會斷尾逃生;蛇看起來尾巴和頭是連在一起的，實際上，它的尾巴只有身體的四分之一;而小狗和小貓，在遇到熟人的時候，尾巴不斷晃動;狼在捕食獵物時，尾巴夾起來。不同的動物他們不但有不同長度的尾巴，還有不同的用處。學(xué)生們不僅可以比尾巴長度，還可以學(xué)習尾巴在不同動物生活中的用處。甚至又可以依據(jù)漢字的韻律，創(chuàng)作適合小學(xué)生運用和理解的兒歌，通過背誦，使其學(xué)會陌生的文字。還可以通過造字游戲，使學(xué)生參與文字學(xué)習，主動探究文字結(jié)構(gòu)，從而懂得不同漢字構(gòu)造方式和寫作的方法。例如在課后生詞中，我們講《比尾巴》中的“巴”和“把”，我們可以說“用手把嘴巴拖住”，就形成了“把”。并讓學(xué)生們自己去尋找有關(guān)聯(lián)的字去提煉相似和不同。通過造字游戲，學(xué)生們看可以有效的避免錯字運用，學(xué)會更加清晰具體的牢記漢字，在漢字學(xué)習的過程中，教師的輔助作用必不可少，一堂有趣的教學(xué)課，能讓枯燥乏味的識字變成趣味連連的游戲。

二、創(chuàng)造一個真實的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)的課文都是經(jīng)過語文學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)學(xué)生的年齡、性格，嚴格挑選出來的，非常貼近他們的兒童世界，如果單單只是讓學(xué)生自己學(xué)習，恐怕他們永遠也無法體味其中的文化美感與意境。帶動他們的閱讀興趣，還需要教師創(chuàng)造一個豐富的閱讀情境，使學(xué)生身臨其境，有效的理解課文要點，促進對課文的掌握。在《青蛙寫詩》這一文章中，很多學(xué)生并沒有見過蝌蚪和青蛙，但是我們可以通過動手操作來豐富這些形象。比如，教師可以把蝌蚪和青蛙帶入課堂，通過觀察蝌蚪運動狀態(tài)和青蛙的叫聲，來認識它們。通過往水里倒水形成的高度差制造水泡，讓同學(xué)們觀察氣泡與句號的相似之處，還可以讓學(xué)生們自己動手實驗，甚至在多媒體上呈現(xiàn)唯美的圖片、音頻，通過實驗和多媒體充分的刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生進入文章創(chuàng)造情境，對文章有更深的把握與了解，從而提升課堂效率?？傊鶕?jù)這個年齡段小學(xué)生的性格、智力來制定相應(yīng)的授課方式和學(xué)習情境，帶動學(xué)習的欲望，從而培養(yǎng)他們的好奇心和學(xué)習習慣。在《雨點兒》這一課中，不同的雨點去了不同的地方，但是雨水的作用是什么呢？教師可以在校園內(nèi)做一個簡易的花盆，撒上蔬菜種子讓他們定期澆水，看看能結(jié)出什么果子。通過教學(xué)實踐，不僅吸引學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生明白生活中的植物都是由水和泥土共同培養(yǎng)的，讓學(xué)生們又掌握了一個新知識。語文與很多科目知識是融會貫通的，教師可以輔助其它科目，大膽運用。

三、調(diào)動閱讀積極性，引起學(xué)生反思

在語文的授課過程中，如果能用啟發(fā)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生今后的語文學(xué)習有個非常重要的影響。例如《明天要遠足》，里面有很多句“翻過來”，這是個不斷重復(fù)的動作，但是為什么重復(fù)呢？教師可以在講課之前布置一個問題，讓學(xué)生回想自己有沒有這樣的時刻，晚上在床上難以入睡。例如，即將出門旅行，或者說開學(xué)要早起，因為興奮或緊張，很多學(xué)生都會睡不著，他們輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這說明，文章中的主人公也是如此。他想到春游過于興奮，以至于在床上怎么睡也睡不著。如果忽略了這些教學(xué)細節(jié)，學(xué)生只會生硬地接收課文的知識，不能進行深入的知識學(xué)習。因此必須將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為授課目標，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的接收關(guān)系有效融合，成功的思維啟發(fā)并不是一蹴而就的。教學(xué)課堂必須經(jīng)過精心的營造與設(shè)計，從實際出發(fā)，及時反饋與調(diào)整，這需要教師不斷的汲取經(jīng)驗，培養(yǎng)自身的教學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師在授課過程中應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生的實際能力，制定有目的有針對性的多元化教學(xué)課堂，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能進一步的提高語文教學(xué)的成效。

參考文獻

[1]王曉東.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（34）：20-21.

[2]楊俊平.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2019（18）：142.

[3]徐養(yǎng)清.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：246.

[4]劉漢云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（11）：63-64.